新環境下中職學校田徑教學方法探析

李維靖

摘? 要：新型社會環境下，所有事物都會產生差異，對田徑課程而言，以往的傳統教學方法難以適應當前學生的學習需求，導致學生對田徑課程學習的積極性和興趣性不高，因此，在新形式下，如何根據學生的個性特點、心理需求和學習特點探索出一種對田徑教學較為有效的方法已迫在眉睫。本文結合中職學生的特點和田徑教學現狀，嘗試探索出提高田徑教學效果和學生學習效果的方法，滿足中職學生的學習需求，提高中職學生體質健康水平和職業素養。

關鍵詞：新環境;中職;田徑教學;教學方法

前言：

隨著社會化進程的進一步發展，我國在政治、經濟、社會等多方面發生了翻天覆地的變化，新事物代替舊事物已經成為不可逆轉的發展趨勢，人們對新事物、新觀點、新方法的接受能力也在逐步提高，這種接受能力將最直接的體現在教育上。當前國家高度重視職業教育的發展，目的在于使職業教育更好的為社會服務，田徑運動作為所有體育運動項目的基礎，對練習者身體素質和體質健康水平的提升具有重要作用。因此，在中職學校體育教學中，田徑運動是必授教學內容之一，但是由于田徑運動具有單調性強、運動負荷大、技術動作復雜等特點，學生對田徑教學內容的學習積極性、興趣性不強，難以發揮田徑運動對提高中職學生身體素質更好為社會服務的作用。所以，結合當前的新型社會環境背景，對中職學校田徑教學方法進行優化和改革，提高學生的體質健康水平，使之更好的為社會服務具有較強的實踐和理論意義。

1運用心理情境的趣味性教學方法

所謂的心理情境教學就是教師根據教學對象和目標，將教材內容設計和創造成形象有趣的情景，讓學生能動活動其中，仿佛入學入情，趣味橫生，有利于加快理解與掌握田徑技術，這種人化情境可以做到主體的能動活動與現實環境的統一，激發運動潛能的充分發揮。如推鉛球練習，可以設計一個想象兩軍對峙，互相炮擊的活動性游戲形式的練習，教師可以讓學生假想界河對岸是敵軍陣地的情境，將原地擲實心球當作炮彈攻擊對方，擲過界河為擊中目標。還可以讓學生想象持球臂出手動作，象壓縮彈簧彈起的情境或者讓學生假想推鉛球時軀干扭轉超越器械用力為張滿的弓，待射的箭等。

2運用“一主多項選擇”教學活躍課堂

“一主多項選擇”是指在田徑教學中以田徑項目為主教材;多項選擇是指在課堂教學中教師有計劃的安排幾個非田徑的體育項目，由學生進行選擇性練習，安排的項目中盡可能是學生感興趣的項目，以滿足自我鍛煉的欲望。在課的開始部分安排以田徑教材為主要內容的學習，留下一部分時間安排學生感興趣的球類，游戲或是其它種類項目練習，學生自由擇項后，可以小團體形式組合在一起練習，各小組指定一位責任心強的體育骨干或學生干部負責，讓學生在寬松、寬容，感到心情舒暢，自由交流，無所顧忌的氛圍中練習。

3運用游戲教學方法寓教于樂

快樂教學是體育素質教育的一大特點，學生對教材學習有興趣，才會感覺到快樂，就會主動去學習。壓抑、束縛的田徑課，大多數學生提不起興趣。如果在田徑教學過程中安排一些游戲性質的田徑練習，其效果就會大為不同，學生在輕松愉快、愉悅身心的環境中游戲，不僅可以在娛樂中掌握一些田徑基本知識、技術、技能，發展身體素質，達到健身目的，也可以在游戲中體驗田徑練習的樂趣，變被動學習為主動學習。如快速跑教學可以按跑專門練習——快速反應游戲——途中跑基本技術——各種快速跑游戲的順序進行教學，這樣安排游戲克服了田徑教材的枯燥乏味，又可使學生在娛樂游戲中掌握田徑基本技術、技能，發展身體素質、體驗樂趣，使身心都得到發展。

4改變田徑教材單一教學為復合教學

傳統的田徑教學是以競技體育作為主導思想，構成了具有競技特點完整的結構體系，由于側重于技術的掌握，強調系統性的技術教學，這種較死板的田徑課結構顯得單調，忽略了學生的主體地位及發展身心為主的教育目的。已不符合時代的要求。現代教學方法在選用上，以素質教育為目標，打破單一的教學模式，注意多種方法的結合，穿插安排，配合使用，以期達到最佳教學效果。例如，將田徑教材的跑、跳、投項目結合在一起，構成活潑多樣的復合式田徑教學模式，變以學習技術為主發展學生身體素質，以健身發展身體素質學習田徑基本技術，以促進學生身體素質全面發展。在教學中可進行綜合化方法即快速跑—鉛球—跳遠三個教材組合成一個復合式教學結構。

5在田徑課上引入現代化教學手段

教師要勇于打破傳統的教學模式，不能僅僅將田徑課局限在田徑場上的運動技能訓練，其實田徑教學也可以在室內開展，田徑文化、田徑運動知識的教學也是教學的重要組成部分，教師應該大膽的在田徑教學中使用多媒體手段，這對于培養學生興趣、激發學生學習熱情、提高學生分析和解決問題的能力都是極其有益的。如室外課時，教師可以利用攝影設備將學生上課情況記錄下來，再把影像資料帶入室內課，讓學生觀看之后引導學生發現問題，給予講解，使學生在潛移默中提高田徑教學質量和學生學習的興趣性具有重要意義。

結論

新型社會環境背景下，對于單調無味的田徑教學而言，要提高教學質量，激發學生參與田徑運動的興趣，就必須貼近學生的實際，設計出符合新時期學生的特點和需求的教學方法，因此，運用心理情境的趣味性教學方法、“一主多項選擇”的教學方法、游戲教學法、復合型教學法和信息技術教學法，均能體現學生的心理特征和時代特點，能有效的提高中職田徑教學效果，激發學生參與田徑運動的興趣和動機。

參考文獻

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