如何提高小學生作業質量

譚雷

摘? 要：作業一直都是教師在教育教學工作中關注的一個重點問題，如果能夠充分的發揮課后作業的重要作用，那么學生的學習將會得到更明顯的增強。隨著新課程改革的提出，對于學生的能力和學生的學習水平也提出了更高的要求，許多教師也在不斷的改進自身教學水平，以求適應時代的發展的新要求，努力的為教育發展和民族振興做出自己的一份貢獻。但是提高小學生的作業質量并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要教師對布置作業的科學性和內容的深度進行不斷的探討，也需要學生在此過程中加以配合。在本文中，將從布置作業的具體方案和原則進行系統的探討。

關鍵詞：小學生;作業質量

引言：

要想讓小學生的課后作業在促進學生學習的過程中發揮更重要的作用，教師一定要注意作業內容的科學性和作業形式的多元化，從提高小學生數學作業質量開始探討。對于小學生來說，他們的思維比較活躍，并且處于具體形象思維的主導階段，對于許多事物盡管有自己主觀的認識，但是認識并不明確。因此，為了提高小學生的數學學習能力，教師就要在這一時期對學生加以正確的引導，要努力地培養學生的探索精神和探究意識，為日后思維和邏輯的發展奠定堅實的基礎。

一、依據教材布置操作性作業

在新課程改革的背景下，許多教師都致力于作業形式的多元化和作業內容的豐富性，但是再關注這些方面的同時，有許多教師就會對作業的內容有所忽略，由此，導致許多作業盡管在形式上深得學生喜愛，也避免了學生對作業枯燥無味的認識。但是，這些作業對提高學生學習能力的幫助往往收效甚微，長此以往，家庭作業沒有辦法發揮其有效作用，就會影響學生的學習效果。因此，作為小學數學教師在布置作業時一定要以教材為基準，根據教學目標和教學大綱的要求來進行作業的布置，在此過程中，為了更好的保證小學生的作業完成率和完成作業時的心理狀態，教師可以為學生布置一系列的操作性作業，這樣既能夠改變背誦和抄寫作業的，但以枯燥的形式讓學生在做作業的過程中感覺到靈活多變，也能夠通過做作業讓學生對課堂上講授的內容進行一個有效的鞏固。小學數學中有許多內容都是與學生生活有密切聯系的，教師就可以充分的利用這一關系，為學生布置一些操作性作業。

二、注重實踐，將課堂內容與生活結合

在布置作業時，教師也要注意到作業與學生生活之間的關系，作業的內容要避免簡單的抄寫和背誦，只有將作業與學生的生活結合起來，與社會實踐結合起來，才能夠更有效的發揮作業的積極作用。對于小學數學學科來說，許多內容都與學生的生活有著緊密的聯系，如果學生能夠將書本中學到的知識，正確的應用到生活中，那就真正的完成了知識的轉化，進而獲得學生學習能力的提高和學習技能的提升。當然，由于小學生的羅輯思維發展尚處于起始階段，要想讓學生真正地做到這一點，教師一定要加以有效的引導，而通過家庭作業的布置，就是一種良好的引導方式。例如，在面積的計算這類作業布置的時候，教師就可以讓學生選擇生活中的圖形進行簡單的面積計算，然后在第二天的課堂上進行分享，由于許多學生對基礎知識掌握不夠牢固，一定會鬧出一些笑話，教師可以在此基礎上調動課堂氛圍，讓學生在課堂學習活動中表現的更加積極。

三、布置探究型作業，培養學生創新精神

布置探究性作業也是提高小學數學作業質量的一個重要方式，探究一直都是數學學科的一個教學，重點培養學生的探究能力和探索意識，才能夠真正的發揮小學數學課堂的重要意義。對于探究型作業的布置，教師一定要具備活躍的思維，要抓住小學生的身心發展特點，了解學生感興趣的關鍵點，在此基礎上進行作業的布置。當然，探究型作業也一定要與課堂內容緊密結合，只有將書本上的理論知識與學生的實踐經驗相結合，才能夠真正的通過探究性作業的完成培養起學生的創新精神和探索精神。

四、作業的設計要具備層次性

作業的布置要講求的重要原則就是作業設計的層次性，這個層次性主要是指作業難度的層次性和作業數量的層次性。在我國目前階段，學校教育主要是以班級授課制的形式來進行的，一個教師要在班級內教導不同層次和不同能力水平的學生，因此，教師在布置作業時，既要考慮到學習成績較好，學習能力較高學生的水平，也要考慮到在學習方面能力相對弱學生的水平，綜合這兩者要布置作業最好的方式就是體現出作業的層次性。教師可以在布置作業時，設計不同層次的任務，讓學生在這些任務中自由地進行選擇，這樣既能夠關注到學習成績相對薄弱的學生，讓他們能夠順利地完成作業，牢固的掌握基礎知識，也能夠讓學習能力相對較好的同學獲得能力上的進一步提高，不斷的完善自身的學習。

作業數量的層次性就是指教師在布置作業時可以讓學生在布置的作業中進行選擇，這些作業并不是全部都要完成的，學生可以依據自身的實際情況和興趣度來選擇完成作業，這樣做能夠極大地激發學生的學習興趣，也能夠形成師生之間的良好溝通，拉近師生之間的距離，讓學生在課堂活動中表現的更加積極主動。

五、作業的數量要適當

在布置作業時，教師也要關注到作業數量的適當。在傳統的教學模式下，為了讓學生的學習成績得到快速的提高，許多教師會為學生布置大量的作業，但是這樣做卻忽視了學生的完成效果，很多學生只是把作業當成單純的學習任務來完成，而忽視了作業的真實意義，這樣就導致作業失去了本身價值。因此，教師在布置作業時一定要注意作業數量的適當，既不要過多，也不要過少，要根據學生的實際水平來布置。

六、批改作業的方式要合理

在學生完成作業后，一個重要的環節就是批改作業。批改作業對于教師來說是一個非常重要的任務，通過批改作業能夠對學生進行有效的了解，也能夠找到學生在學習中存在的問題和原因。教師在批改作業時要以積極主動的態度來進行批改，既要指出學生的對與錯也要幫助學生找到錯誤的原因，并幫助學生分析自己產生這種錯誤的主要根源在哪，這樣才能夠通過批改作業促進作業的有效性，提高作業的質量。

七、結語

無論是在西方教育史上，還是在中國教育學的發展進程中，作業一直都被認為學生學習的一個重要環節，作為當代教師，也一定要認識到布置作業的重要意義，在布置作業作業時要關注到科學性和合理性，以學生的身心發展特點和學習能力為依據，不斷的提高小學數學作業的質量。

參考文獻

[1]? 羅芳婷，陳上仁.農村小學數學作業設計的問題、原因和對策研究[J].教育教學論壇，2013.

[2]? 劉漢才.新課程小學數學作業設計中的常見問題與解決對策[J].課程教育研究，2018.

[3]? 仝淑青.探析小學數學作業設計存在的問題及改進策略[J].中國校外教育，2018（25）：70—71.

[4]? 趙玉超.探微小學數學作業分層設計的有效策略[J].數學學習與研究，2018（17）：112.

[5]? 周麗珊.新課改理念下對小學數學作業設計的相關探索[J].數學學習與研究，2018（16）：107.

[6]? 郭敏嘉，吳志輝.作業設計：完善有效教學的反饋機制[J].江蘇教育研究，2008，（06）