教師要正視學生的錯誤

管慶波

摘? 要：教師要本著以人為本的原則，正視學生的錯誤，包容學生的錯誤，辯證的看待學生的錯誤，引導學生改正錯誤，鼓勵學生發展長處，以博大的胸懷、真誠的愛心和誨人不倦的精神對待學生。

關鍵詞：教師;包容;正視;學生;錯誤

學生是教師的工作對象，其根本屬性是一個具有社會性的人。在教育教學中，我們在關注學生成長進步的同時，首先要關注學生的人性化發展。確確實實用人性化的觀點去教育學生，把“以人為本”作為一切教育工作的出發點，這樣才能更好地實現我們的教育教學目標，為學生的全面發展開辟一個更加廣闊的空間。因此，如何對待學生的錯誤是一個值得我們深思的問題。

“人非圣賢，孰能無過？”蕓蕓眾生中，堪稱圣賢者又有幾人呢？更何況他們不過是一群懵懂無知的孩子。再說，每位父母教育一個孩子，尚不能令其按自己的意愿去實現其人生目標，使其完美。而教師面對的是幾十個來自不同家庭，資質各異的孩子，我們又怎么能苛刻地要求他們個個優秀，不犯一點錯誤呢？我認為教師要理解學生的錯誤，善待學生的錯誤，甚至包容學生的錯誤，此方為“人師”。

一、過分的禁錮，無疑是作繭自縛

記得我去某小學監考時，遇到了一件令人啼笑皆非的事情，它深深地打動了我的心，使我每每想起便如履薄冰。那是一群五年級的學生，在考語文時，不到四十分鐘就有五六個學生急于交卷。試題并不簡單，我請他們再仔細地讀讀題，檢查好再交，時間還早呢！可他們怎么也不聽勸阻，硬是把卷子交了上來。我苦口婆心的勸說還是沒能讓學生們停止交卷，不到一個小時，考卷全交齊了。我望著交上來的試卷，十分失望。試卷上要么錯誤連篇，要么空白多多。我想他們的老師看見此情此景該多傷心呀！我為這位老師而難過著，也產生了幫他勸勸這些學生的想法。于是，下午我早早地來到考場準備和他們談心。這一下我才知道，原來該教師平日管理十分嚴格，發出命令便讓學生無條件服從。學生一旦違反就火冒三丈，非打即罵。學生們心中早有怨氣，但無能為力。可就在考試前一天，老師告訴他們：“明天考語文時，不到打下課鈴不準交卷，考不及格的同學假期作業加倍做。你們給我聽好了，要是讓我在考評中工資被扣，我罰你們的款……”學生們一聽，都被嚇著了，齊聲說“好”！可有幾個小調皮靈機一動，終于聽出了原來也有老師的“天”啊！這次就豁出去了，于是密謀交卷“回報”老師的損招很快得到了全班同學的響應，也才有了上面的故事。

作為一名教師，恐怕誰也不愿意遭遇這樣的事，但我們在抱怨這群學生的時候，是不是更應該換位思考一下，是不是更應該反思一下教師自己的所作所為呢？這位教師對學生的過分嚴格深深地禁錮了學生，激起了學生的對抗情緒，他收獲的只能是苦果，這無疑是在作繭自縛。如果他人性化一點，還會這樣嗎？

二、允許學生犯錯，正視學生錯誤

處于小學階段的孩子活潑好動，不受拘束，犯錯誤自然也就再所難免。因此，我們要包容學生的錯誤。用清醒的頭腦分辨其性質，對無意識的錯誤大可一笑了之。學生玩耍時的小打小鬧，課堂上的東張西望或是不小心損壞了公物，扔了一點兒垃圾這些都是習以為常的小錯誤。回過頭來想一想，走過童年的我們，誰沒犯過一丁點的錯誤。因此，對學生的這些無意行為，我們不必小題大做，更不必火冒三丈，就在培養學生的良好習慣和樹立學生的意識這項工作上多下功夫即可。而那些原則上的錯誤則不可輕視。例如集眾打架，偷人財物或不敬長輩等嚴重的錯誤行為，教師一旦得知，就不能坐視不管。首先要據此進行認真調查，了解事情的全過程。其次要與學生交談，確定事實的存在。再次要聽取學生對自身行為的認識或是辯解。最后要對癥下藥，從錯誤的根源上入手，幫助學生打開心結，反思自己和行為。在做這項工作的時候，教師不能給學生太多的壓力，要盡量替他保密。在其改正過程中，給犯錯誤的同學以更多的關愛，使學生主動反思，產生一定要改正的決心。在讓學生遵守規則的懲罰中要寓教于罰不妨也學學陶行知先生用四塊糖來對待學生錯誤的那種“春風化雨”般的解決方法吧！

三、放棄懲罰，收獲愛

如果老師在工作中能夠講究教育藝術，那么處罰的確能幫助學生克服和杜絕一些不良行為的發生。但如果我們能放棄懲罰，多給學生一點感情投資，可能會有更好的收獲。魏書生面對一個只考了8分的同學，沒有指責，沒有埋怨，而是微笑激勵他：“你看，你以前沒有用心地學習都考了8分，已經很不錯了。你放棄了學習，學習卻沒有放棄你，給了你8分。如果你認真地對待學習，還會是8分嗎？可能是十幾、二十幾、三十幾……”這位學生聽了十分慚愧。以后的每一天，他都從最基礎的字詞學起，讓老師每周考他一次，久而久之，他在一點一滴中進步了。如果我們也能微笑著去激勵那些只能考幾分的同學，那么不久的將來，班上可能就再沒有只考幾分的同學了。這不是比唾罵、討厭、歧視更好嗎？即使他的學習無法進步，他心里也一定會愛老師的。

有一次，班上的同學把學校新安裝在教室里的窗簾弄壞了，誰也不肯承認。為這事，我被領導訓了一頓。去上課時，我依舊平靜地微笑著給他們講課，學生們卻用驚疑的目光望著我，我好生奇怪。突然，一個男生怯怯地站了起來，用低弱的聲音告訴我窗簾是他弄壞的，他還說自己對不起老師，讓老師受委屈了。（原來是學習委員去辦公室交本子時知道了那事。）這時全班同學異口同聲地說：“老師，您別難過。”看著他們一臉的虔誠，我的心溫暖極了。我對他說：“窗簾弄壞了可以修好，誠信丟了就再難找回。謝謝你對老師坦白，以后小心點就是了。”教室里，靜得出奇，我接著講課。下午，這個男生拿來了自己積攢的零花錢，請我幫他買窗簾堵頭和扣子。我微笑了沒有收下，第二天修好了窗簾。后來，有幾個同學自告奮勇地說愿意承擔愛護窗簾的責任，這使我很安慰。我想幸虧我沒有責罰他們，要不，我能有幾雙眼睛去“監視”他們呀？

在多年的工作實踐中，我越來越深刻地感受到師愛的力量。它時時提醒我“人無完人”，要學會善待學生，包容學生的錯誤。而這些需要的是老師們明察秋毫的火眼金睛，需要的是老師博大的胸懷和對學生真誠的愛心，更要教師誨人不倦的敬業精神。讓我們善待每一位學生，給他們以尊重、信任和期望，讓教育成為愛的絮語。