中職學生C語言學習困難現狀淺析

計菲

摘? 要：C語言是湖北中職計算機專業技能高考的課程之一，通過C語言教學讓學生初步掌握C語言編程的基礎知識。本文通過分析中職學生學習現狀中存在的問題，根據存在的問題在教學中使用了相應的教學策略來提高學生的學習效率，并對教學結果進行了反思。

關鍵詞：中職;C語言;學習現狀;策略;反思

C語言學習背景

C語言是一門經典的使用廣泛的計算機編程高級語言，從20世紀八十年代發展到現在已經將近四十年的時間。中職計算機類專業在課程設置上，也會選擇這門課作為計算機編程語言的入門。而從2012年開始湖北省推行技能高考以來，計算機專業技能高考內容包含C語言程序設計這門課程。因此作為中職計算機專業的學生，C語言的基礎知識和程序編寫是必須要掌握的專業課程之一。

一、中職學生C語言學習困難現狀分析

中職學校的學生絕大部分是九年義務教育分流出來的學生，這部分的學生和普通高中的學生的區別是在文化基礎知識和學習能力上是相對薄弱的。具體分析如下：

1、學生綜合文化基礎差。中職學生基本上是中考成績沒有達到普通高中錄取分數線的學生。也就意味著他們的語數外這些基礎學科的分數比較低。語文學習是理解能力的基礎，數學學習是邏輯思維的訓練，英語學習是要看懂基本英語單詞和句子的含義。由于C語言編程學習首先需要理解這門語言在計算機中基礎語法和語義的表達，中職學生對題目的文字描述往往無法理解，對題目的文字理解能力比較弱;同時C語言在學習和教學過程中，入門教學需要大量列舉基礎數學問題來作為例子來講解，中職學生數學公式和原理掌握的不熟練或者不理解，因此當用基礎數學問題舉例講解程序時，學生往往不知道數學問題具體是什么，教師先需要大量時間講解數學問題的內容和含義，再來講解編程該如何進行;最后由于C語言是用英語編寫的計算機語言，中職學生英語底子特別薄弱，看到程序里的英語單詞就有一種直接的畏難和抵觸情緒，這對學生學好C語言又自我設置了一個門檻。

2、數學建模邏輯思維弱。由于C語言是一門邏輯思維非常嚴謹的計算機編程語言，入門教學是編寫簡單程序，可以解決日常生活中的簡單數學問題。但是對中職的學生來說是有比較大的困難。因為日常簡單數學問題的提出需要文字的語言進行比較詳細的描述，在理解了這些問題的基礎上，將文字轉換成數學的公式或者模型后，再進行編程。文字轉換成數學公式這個過程叫數學建模。比如說判斷每一年的年份是平年還是閏年，這個問題就需要先理解分析什么是平年和閏年后，再用數學的公式描述出來，然后用C語言的表達來編寫出程序。可以看出這個過程對學生的邏輯思維數學建模能力是有一定的要求的，可現實是中職學生在這方面的數學建模邏輯思維能力是非常薄弱的，往往無法從題目語言中提取出數學模型。

3、學生上機編程訓練少。由于C語言本身的基礎語義和語法需要大量時間講解，課程的設置根據實際的教學時間安排確實也有限，而教師的教學過程中先必須花費大量的時間進行講解，再讓學生上機練習。這就造成老師講的時間相對較多，而學生練習的時間相對較少。學生上機練習少，對很多基礎知識點就掌握的不牢固。而對于中職的學生來說，比較好的學習C語言的方法就是大量的動手實踐練習，才能讓學生真正掌握這門課程，達到可以自主編寫程序的目的。

二、教師在C語言教學過程中的策略

C語言對中職計算機專業學生來說，確實是一門比較難以理解的計算機編程語言，加上中職學生文化基礎差等各方面原因，對學習C語言的興趣不高，信心也不足等實際情況。筆者作為一名中職計算機專業教師，需要調整教學策略，改變傳統重理論輕實踐的教學模式，運用比較好的軟件平臺和工具，提高學生的編程能力，最大程度上讓學生掌握這門課程。因此，筆者從下面幾個方面展開教學：

1、根據學生的能力嚴選教材。C語言通過近四十年的發展，各種各樣的參考書籍和教材繁多。如何在這么多的教材中挑選出適合中職學生，并且適合參加湖北省計算機類技能高考C語言考試內容的書籍，就需要老師嚴格篩選和把關。筆者通過對學生的實際學習情況和計算機類技能高考考試大綱中C語言模塊的分析，選擇了譚浩強編著的《C程序設計（第四版）》和配套的《C程序設計（第四版）學習輔導》作為學生教材，同時為了完善C語言基本語法和語義教學的知識點，用《全國計算機等級考試——二級教程C語言程序設計》作為補充。選擇這三本書作為教材的原因是，譚浩強編寫的C語言教材是經典教材，經過多次出版，經過了多年全國各大高校和各級院校的反復使用和驗證，作為入門教材是非常合適的選擇。而《全國計算機等級考試——二級教程C語言程序設計》這本書的是面向全國的考試教材，編寫非常嚴謹，知識點涉及全面，適合參考使用。

2、教學過程理論與編程實踐相結合。C語言是一門理論和實踐都需要掌握的課程。上機實踐對學生從比較抽象的理論知識的記憶，理解和實現具有很重要的作用。因此筆者在教學過程中，將知識點盡可能的拆分成一個一個的微小項目。從入門第一個C語言程序開始，每講到一個小知識點，就會對應的設計一個微小的項目上機練習。比如講到數據的表現形式中實型常量，這個小知識點又分為十進制小數和指數形式。這就可以進一步分成兩個小微項目讓學生上機調試。學生通過學習一個微小理論知識點就上機對應實踐操作，這對學生理解和掌握相關知識點很有效果。同時完成一個小章節的學習后，再進行相應的綜合實踐項目的練習，可以鞏固學生對知識點的掌握和知識系統的印象。

3、注重上機練習的時間和頻度。計算機專業參加技能高考的學生到了三年級，計算機的課程課時安排會增加，這樣有利于C語言課程的安排。筆者將所教授的班級的C語言這門課程上機練習的時間進行了調整，并且頻率為一周3次到4次。這樣幾乎每天都有一節課的時間專門進行C語言上機操作實踐。這樣可以讓學生將基礎的微小項目反復多次練習，讓學生提高熟練程度，并且記憶深刻。同時只有對基礎問題的調試掌握的非常熟練，在面對相對復雜的問題時，學生才能有一定的理解和應對解決能力，而不會完全摸不著頭腦，無法動手解答。

4、教師依據階段學習效果了解學生弱點，提高學習效率。在教學過程中，筆者還借助模擬軟件等工具，讓學生在模擬軟件上進行程序的調試和答題。學生答題完畢后，可以通過軟件系統的統計查看學生的編程情況。學生通過自己的統計結果可以分析自己的錯誤而進行改正。筆者通過全部學生的統計結果可以分析全班的學生對各個知識點的掌握情況，實時知道哪些知識點學生基本已經掌握，哪些知識點學生還需要繼續學習理解和實踐，筆者在后面的授課講解過程中有針對性的調整和補充。通過這個方法，可以對全班每個學生的知識薄弱點進行比較詳細的定量分析，給筆者的反饋信息更準確。同時對學生的輔導更準確，學生的學習效率更高。

三、教學效果反思

經過以上的教學策略，筆者所教的學生在C語言編程的學習成績有比較大的進步，教學效果較好。筆者反思如下：

1、學生學習心理建設很重要，多鼓勵。由于中職學生本身天然的對C語言有畏難和抵觸情緒。因此筆者在教學過程中，需要對學生進行心理上的鼓勵和疏導，可以說是進行脫敏操作。例如，首先在思想上鼓勵學生，每次的小微C語言項目的調試成功，都對學生進行肯定和表揚。讓學生從心里上對自己學習C語言越來越有信心，并且有興趣繼續學習。都說興趣是最好的老師，讓學生提起興趣，這對學生學習C語言是一個比較好的動力。而且學生有信心，在上課實踐過程中，積極性會比較高，這也促進了老師的教學積極性，達到教學相長的目的。

2、正面接受學生的劣勢，想辦法一起面對。由于學生的文化基礎差和數學邏輯思維弱，這些現實原因確實給老師的教學帶來比較多的困難。這時老師需要正面理解和接受學生在這方面的不足，拿出更多的耐心，和學生課上課下多溝通，了解學生的情況的同時，老師需要將知識點盡可能拆分成微小的簡單的知識點，講解更詳細，讓學生學習起來比較容易接受。當學生的C語言基礎理論知識記憶較弱時，老師需要根據學生情況來調整課堂教學和課后作業的練習情況，目標是做到讓學生掌握相關知識點。

3、將課程內容與趣味性結合，吸引學生體會編程的樂趣。C語言的基本知識點由于知識點多，零碎。所以學生在學習過程中覺得繁雜，不容易記憶。因此老師在教學中可以繪制知識樹的形狀結構幫助學生記憶。同時編程的舉例可以和生活中的細節結合，例如講到浮點數時可以用超市買東西找零錢這種實際問題舉例，講到順序結構的程序時可以讓學生求各種基本幾何圖形的面積等等。這些讓學生即好理解，又能夠通過簡單的分析抽取出數學模型來編程，達到吸引學生學習編程的目標。并且同過完成這些簡單的編程讓學生能體會到編程的樂趣所在。

總結語：

中職學生C語言學習有一定困難，但是還是需要克服困難努力學習。不僅僅只是讓學生面對技能高考中C語言課程的考試內容，更重要的是培養學生的編程邏輯思維的能力，做好專業基礎知識的鋪墊，為學好后續計算機類的相關課程打好基礎。

參考文獻

[1]? 王曉光.C語言教學的教學模式改革策略解析【J】.電腦知識與技術，2013，（9）：6583-6586.

[2]? 吳巖峰.C語言教學的現狀與改革探析【J】.大眾科技，2012，（7）;216-217

[3]? 肖玲.C語言教學現狀剖析與改革【J】.農業網絡信息，2015，（3）;106-106