高中政治課堂沉默現狀分析及對策

陳美霖

摘? 要：沉默作為一種交流方式普遍存在于人類的社會中，雖然它作為一種無聲的非語言的交流，但由于其自身的局限性，在某種程度上又影響著人們的互動與交流。我們學習的最終目的是為了能夠交流，因此在高中政治課堂中不可能是從頭到尾的沉默。高中政治課堂沉默成為一種常態，并且學生總覺得政治課是一門說教課，學生總處于“沉默”中，不利于學生與教師，因此需要打破課堂沉默。新課程改革倡導“合作、自主、探究”這種新的學習方式，這就意味著政治課堂教學，需要改變以往死氣沉沉的狀態。這就要求我們找出高中政治教師課堂沉默的原因及對策。

關鍵詞：沉默;課堂沉默;高中政治課堂

一、高中政治課堂沉默的原因

（一）學生方面

1.傳統文化的影響

受中國傳統文化的影響，有些觀念深深地影響著學生、家長與教師，例如學生從小被教育要學會矜持，含蓄，不可張揚，炫耀自己，在能回答得起的問題，不想當全班面回答，自己心理知道就行。而有的同學則怕回答錯誤，被同學嘲笑有失面子，因此，本著“多說多錯，少說少錯”的想法，保持沉默。

2.學生性格氣質

學生氣質分為多血質、粘液質、膽汁質、抑郁質四種類型。

前三種質的學生如果能回答得起問題，一般情況下都會回答。而抑郁質的學生，謹慎敏感，孤僻易悲觀。比較內向，行為孤僻、表面靦腆，不太合群，也不愛拋頭露面，交往面窄。民正是因為不喜歡拋頭露面，當這類學生回答得起的問題時，會選擇沉默，而選擇沉默并不是因為不知道答案是什么。

3.學生的知識儲備不足

只有“輸入”才能有“輸出”，學生的知識儲備量決定了他們能否自如地應對教師提出的問題。就高中學生而言，對于政治這門學科，平時還得多看，關注新聞，時政。關注生活中的一些現象，有生活感悟，平時養成看新聞的習慣，有思考的基礎。老師在課堂上針對某一熱點提出的問題，不至于生疏。

（二）教師方面

1.教師情緒

教師的情緒也會影響到學生的學習效果。如果教師的上課情緒是激情澎湃，會渲染課堂氣氛，調動學生的學習欲望，引發學生思考，進入教師設置的情景當中。如果教師的情緒低迷，課堂猶如平靜的水面，激不出浪花，學生也進入不了教師的設置的情景當中。

2.教師的提問方式

要讓學生有話可說，一定是這個問題能引發思考，有思考就有問題，課堂問題的設置是非常講究的。有的問題設置得過難過大，學生答不上來，超出了學生的能力范圍;有的問題設置得過于簡單，沒能激發學生學生的動機;有的問題設置的開放性程度不夠，僅僅是偏向學生記憶的問題;有的問題設置得過于冗長，學生難以找到問題的核心。這些或多或少都影響著學生的在課堂中“沉默”。

3.教師的知識儲備

提出一個問題，如果不能很好的解答問題，學生提問的興趣也沒那么濃厚。而要設計問題并且能幫助學生分析、解決問題。這很考驗教師的綜合能力，特別是知識的儲備，學生問的問題，教師能不能接住，或者老師提出的問題，能不能幫助學生很好地分析，解決。因此，教師不僅僅是打好自己的專業知識基礎，也有盡可能地涉獵其他范圍的知識。只有知識的儲備量夠了，才能輕松駕馭課堂。

二、高中政治課堂沉默化解的對策

（一）學生方面

1.幫助學生樹立信心

首先，教師要教育學生，面對教師的課堂提問，學生應該積極地回答問題。問題回答正確與否不是判定學生學習好壞的唯一標準，它是一種檢驗學生學習學習效果和教師教學效果的手段。鼓勵學生，即使回答錯了，也沒有關系，要幫助學生樹立信心。

2.引導學生養成知識積累的習慣

高中政治課堂的知識積累，一方面要堅持看、聽新聞。每天晚上規定一定的時間看聽新聞聯播，雖然短時間內，學生的認知不會太大變化，但是3年下來會形成對時政的敏感。中學生沒有看新聞的習慣，也不愛看新聞，所以從高中開始，可慢慢培養。

（二）教師方面

1.掌握提問技巧

美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平有利于學習效果的提高。同時，他們還發現，最佳的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高：任務難度中等，最佳動機激起水平也適中：任務越困難，最佳激起水平越低。因此，問題的適中可以激發學生的思考，不自覺地把學生帶入到課堂之中。例如，《經濟生活》中，對于社會再生產四個過程：生產-分配-交換-消費，這四個環節如果要能夠有效的講解，應該設有疑問，先問學生：”生產出來的東西是不是直接被消費了呢？”或者“企業生產出來的商品是通過哪些環節送到消費者手里？”以貼近學生生活，從學生的角度來思考問題，引起質疑，激發學生探究的動力。

2.關注學生的生活環境

老師應該關注學生的生活環境，關注學生所思所想，這樣提出的問題才能更好地和學生的思維引發碰撞。在《經濟生活》中，可在企業與勞動者課中提及如何提高勞動者的素質，勞動者要跟上時代的步伐，例如：抖音視頻中，許多網紅銷售者改變以往的銷售方式，通過直播銷售自己的產品，這其中包括文案的設置，視頻的錄制剪輯等。現代銷售方式，突出勞動者新的技能。所以在上這課之前，可以提出一個問題“10年前的勞動者和10年后的勞動者勞動方式有哪此變化？”學生可通過自己的生活感悟，聯系生活實際深入思考。

參考文獻

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