初中數學實驗的教學誤區及矯正方法

胡利瓊

摘? 要：隨著社會的不斷進步，人們對接受文化教育的認知越來越高。作為人生的第一個轉折點，初中階段的教學任重而道遠。在2011年出版的《數學課程標準》中，首次提出了數學實驗的重要性。數學實驗教學的主要作用是調動學生的學習熱情、激發學生的學習興趣，讓學生在動手實踐的過程中學會自主思考，進而提升初中生發現問題、解決問題的能力。與其它教學方式相比，實驗是對學生數學運用能力的培養。本文是以實驗教學在初中數學中的重要作用為出發點，指明當前實驗教學中存在的問題并提出相應的解決方案，力求為初中數學成績的提升增添助益。

關鍵詞：數學實驗;教學誤區;矯正方法;新課標

初中數學實驗教學和書本教學是兩套完全不同的教學模式，有著很大的區別。它意在培養學生的動手實踐能力，能將數學問題用實驗的方式找出答案。數學實驗教學能扭轉學生傳統的學習方式，拓寬學生的數學眼界，降低數公式、定義的難度，在幫助學生減輕學習壓力的同時鍛煉學生的創造性思維。數學實驗能幫助數學教師良好的履行新課標要求的教學理念。數學教師要不斷轉變創新實驗課的教學手段，吸引學生主動參與實驗學習。實現實驗價值最大化，將數學知識在實踐過程中融會貫通。

一、初中數學實驗常見的教學誤區

1、讓數學課堂由靜態變為動態

數學課程標準中明確指出，教學活動要求教師和學生共同參與，在教學過程中要不斷增加師生間的交流，最終實現教師和學生的共同成長。評判教學質量的高低要以師生間的融合度為標準。新課標要求，要將學生作為學習的主體，教師起組織、引導、糾正作用。在素質教育改革不斷深化的前提下，傳統的教學模式已無法滿足學生求知的需要。廣大數學教師要不斷創新教學方式，避免實驗課堂出現教師不動、學生全動的情況。由于對實驗目的的不理解，突然增加的實驗教學會使學生感到茫然，好奇心理會讓學生控制不住的亂動，影響實驗結果的準確。

2、把數學實驗誤認為勞動技能

數學教材包含大量的規則、公式，要想完全掌握需要較強將的邏輯思維能力。在傳統的數學教學中，大量重復的計算會讓學生覺得枯燥乏味，固定守舊的應用題是對理論知識的空談，導致很多學生能脫口而出各種計量單位卻不知如何使用。高分低能，只會動口不能動手是我國當代各階段學生存在的主要矛盾，是教育制度的缺失。對應對新課改的要求，很多教師換湯不換藥，打著新課改的幌子繼續沿用腐朽的教學方式，只追求形式上的改變，將數學實驗與勞動技能混為一談。

3、只重過程、輕結果

有些教師尚未擺正對數學實驗的態度，把實驗課當做數學教學的附屬品，認為學生只要參與了就可以了，只要參與就能得到一定的鍛煉，至于實驗結果無所謂正確與否。這種只重視實驗過程、不在乎實驗結果的教學態度，是對數學實驗課程的錯誤解讀。要想實現數學實驗作用最大化，就要讓學生主動參與試驗，嚴格遵守實驗過程，認真評價學生的實驗結果并引導學生進行實驗反思。

二、數學實驗的矯正方法

1、利用動手操作激發學生興趣

將實驗引入教學過程，能讓學生的大腦在繁重課本學習之余短暫的解放。實驗平臺的提供能引發學生的動腦思考，發散學生的思維，鍛煉邏輯思維能力。實驗課程相較其它氣氛更為活躍，師生間的交流溝通能拉近師生間的關系，提升師生互動的有效性。偶爾轉換的學習方式，更能吸引學生對數學知識的興趣。潛移默化中幫學生形成自主思考的情況，使學生的學習能力達到一個新的高度。

舉個簡單的例子，在人教版七年級下學期教材中，在教授“軸對稱圖形”時，數學教師可讓學生在課前準備好樹葉、書本、折疊鏡等生活中常見的軸對稱物品作為課堂素材。在實驗課開始后，可先讓學生對自己帶來的物品仔細觀察，在經過一段時間的討論后，以提問的形式讓學生明確實驗的目的，然后開始動手實驗。討論環節的增加能放松學生的心理，使其更加活躍，使學生的動手能力在實踐中得到提升。

2、整合數學實驗分析過程

在實驗操作過程中，教師要注意培養學生思考、分析同時進行的能力。實踐操作得來的數學知識往往更能深深的印刻在學生的腦海中，不會輕易忘記。當初中生接觸到幾何圖形時，就會發現想象力和想象空間對數學學習的重要性。要想更好的學習幾何，學生就要不斷拓展自己的思維，創造空間意識。如在學習三角形的度數時，教師可先讓學生在紙上畫出不同形態的三角形，然后用量角器分別測量相加。通過實踐得出的結論更能提升學生的積極性，也更便于學生理解掌握。

3、利用實驗鍛煉學生思維

實驗能讓抽象的數學理念變得更加直觀。因此，教師要為學生創造實驗背景，將所有的數學知識變得直觀，讓學生接觸到數學的本質，進而提升思維能力。如在講解長方形的性質時，教師可先發給每名同學一張同樣的長方形紙片，讓學生在對折的過程中找出對角線和角度數之間的關系，最終驗證出“長方形的每一條對角線都會平分一組內角”。讓學生的邏輯思維能力在動手操作過程中得到提升。

結束語

綜上所訴，數學實驗在小學數學教學中的作用不可小噓。要想充分發揮數學實驗的輔助教學作用，教師就要熟悉和掌握所教知識點，引導學生利用實驗去探索將抽象的數學知識具體化，降低數學學習的難度，在激發學生興趣的同時加深學生的記憶，進而提高數學成績。

參考文獻

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