民族主義思潮對(duì)當(dāng)代大學(xué)生政治觀的負(fù)面影響及其教育

摘? 要：民族主義思潮是中國(guó)當(dāng)代的一種社會(huì)思潮，對(duì)大學(xué)生的政治觀具有雙重性影響。進(jìn)一步鞏固馬克思主義在意識(shí)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，大力宣揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)思潮的科學(xué)引導(dǎo)和教育，在高校最大限度地形成思想共識(shí)，是培育當(dāng)代大學(xué)生正確政治觀的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文立足已有的大量研究基礎(chǔ)之上，梳理了中國(guó)當(dāng)代民族主義思潮的概況，著重分析了民族主義思潮對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生在政治觀方面的負(fù)面影響，進(jìn)一步針對(duì)性地提出了對(duì)策建議，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行政治觀教育引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：民族主義思潮;大學(xué)生政治觀;負(fù)面影響;教育

隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)外各種社會(huì)思潮廣泛傳播，影響大學(xué)生生活及其政治觀，造成一定的負(fù)面性。據(jù)調(diào)查，當(dāng)代大學(xué)生群體中的民族主義思潮呈現(xiàn)出升溫趨勢(shì)。由此可能導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生政治表達(dá)與參與的無(wú)序狀態(tài)，“民意”裹挾政治，產(chǎn)生抵觸全球化的情緒，破壞國(guó)際形象等不良政治后果。十九大報(bào)告指出，“廣大青年要堅(jiān)定理想信念”，“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)……發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育……的引領(lǐng)作用”。新形勢(shì)下，如何教育引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待民族主義思潮，是當(dāng)下一個(gè)重要課題。

一、民族主義思潮相關(guān)概述

所謂社會(huì)思潮是經(jīng)由思想家的倡導(dǎo)而在社會(huì)大眾中長(zhǎng)期流行的與所處時(shí)代以及社會(huì)重大問(wèn)題相互關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)較為系統(tǒng)和較為集中的那些社會(huì)思想的運(yùn)動(dòng)。社會(huì)思潮常常是在一定歷史時(shí)期內(nèi)，反映某一特定民族、社會(huì)群體、階級(jí)或階層的利益和要求的一種思想傾向，按照歷史唯物主義的分類標(biāo)準(zhǔn)，屬于社會(huì)意識(shí)的領(lǐng)域。

（一）民族主義思潮的演進(jìn)及內(nèi)涵

民族主義思潮起源于文藝復(fù)興時(shí)期，形成于法國(guó)大革命時(shí)期，發(fā)展于19世紀(jì)亞、非、拉等殖民地人民的民族覺(jué)醒運(yùn)動(dòng)時(shí)期，經(jīng)過(guò)三次民族主義浪潮，最終形成民族主義社會(huì)思潮。

民族主義思潮是由民族性培育出的，形成捍衛(wèi)本民族利益的信仰原則的一種心理情愫和思想觀念;是一種在思想觀念和信仰的共同作用下，產(chǎn)生的有組織、有目的的社會(huì)政治文化運(yùn)動(dòng)和群眾運(yùn)動(dòng);是一種依托強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義和本民族利益，并以此展開(kāi)的思想和活動(dòng)的社會(huì)思潮。

（二）中國(guó)民族主義思潮的發(fā)展

中國(guó)的民族主義思潮，從太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)到義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，傳統(tǒng)的民族主義思想逐漸衰落;從辛亥革命到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，近現(xiàn)代民族主義思想開(kāi)啟高潮;新中國(guó)成立后，近現(xiàn)代民族主義思想走向全新的歷史階段。根據(jù)民族主義思潮產(chǎn)生的背景，20世紀(jì)末以來(lái)可將其在中國(guó)的演變大致分為三個(gè)階段，分別以20世紀(jì)90年代中期《中國(guó)可以說(shuō)不》《妖魔化中國(guó)的背后》等書的出版，以及2003年網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮的興起為劃分界限。

（三）大學(xué)生群體民族主義思潮的態(tài)勢(shì)及其成因

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，社會(huì)發(fā)展的開(kāi)放性越來(lái)越大，民族主義思潮呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨向，但是在當(dāng)代大學(xué)生群體中整體呈現(xiàn)溫和民族主義的升溫態(tài)勢(shì)。 一是經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化的加速。經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)思想活躍和開(kāi)放性，政治多極化導(dǎo)致政治觀的多元化，當(dāng)代大學(xué)生受此沖擊和影響，往往表現(xiàn)出政治積極和激進(jìn)的一面。二是國(guó)家的崛起。中國(guó)改革開(kāi)放40年的飛速發(fā)展，追趕西方200年的歷史進(jìn)程，綜合國(guó)力和國(guó)際地位明顯提升;出生于21世紀(jì)之交的當(dāng)代大學(xué)生，只看到我們今天取得的巨大成績(jī)，卻忽視了我們輝煌背后的艱辛和犧牲，容易滋生盲目的國(guó)家優(yōu)越感，并部分帶有對(duì)外部群體的蔑視和排外傾向。三是當(dāng)代大學(xué)生較強(qiáng)的自我個(gè)人中心意識(shí)和孤獨(dú)感。隨著社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代前進(jìn)，“95后”群體的當(dāng)代大學(xué)生無(wú)論從物質(zhì)方面還是精神方面都比以往任何一個(gè)時(shí)代都顯得富足。他們崇尚自我、自由、冒險(xiǎn)等，同時(shí)由于是獨(dú)生子女，其實(shí)內(nèi)心深處更容易孤獨(dú)寂寞，相對(duì)于“80后”和“90后”往往更喜歡沉浸在互聯(lián)網(wǎng)以及自己的世界里，在政治方面的表達(dá)顯得更加不喜歡受到限制，同時(shí)也更容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面政治傾向的干擾和影響。

二、民族主義思潮對(duì)當(dāng)代大學(xué)生政治觀的負(fù)面影響分析

當(dāng)代大學(xué)生是“95后”群體，出生于改革開(kāi)放20年之后，在中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的40年浪潮里成長(zhǎng)。他們充滿好奇、思維活躍、思想開(kāi)放、易于接受新事物，但政治上又不夠成熟，對(duì)國(guó)家政治、社會(huì)時(shí)政關(guān)注和參與熱情較高，且具備年輕的氣質(zhì)，處于熱血沸騰的青春期，是民族主義最積極的參與者和實(shí)踐者，同時(shí)也是受影響最大的群體。當(dāng)代中國(guó)民族主義思潮一方面使大學(xué)生民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情不斷高漲，對(duì)民族振興充滿信心，在面對(duì)損害國(guó)家行為時(shí)，可以站在敵對(duì)勢(shì)力的正對(duì)面，直面不法分子;另一方面由于民族主義思潮本身具有較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義和民族意識(shí)表達(dá)，如果過(guò)度了，走向了極端的話，也往往會(huì)在大學(xué)生中產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。針對(duì)民族主義思潮對(duì)當(dāng)代大學(xué)生政治觀的負(fù)面影響，筆者做了如下梳理和分析。

（一）極端民族主義思潮對(duì)大學(xué)生政治觀的危害

極端民族主義常常在以自己本民族為中心的同時(shí)忽略其他民族，為了自己民族的利益最大化因而使用極端方式來(lái)排斥甚至損壞、危害其他民族利益。在政治上有激進(jìn)的訴求，喊出激進(jìn)口號(hào)，做出激進(jìn)行為，往往容易走向了極端，反而會(huì)導(dǎo)致民族團(tuán)結(jié)問(wèn)題，引起社會(huì)動(dòng)亂;在軍事上主張加大軍費(fèi)支出、增強(qiáng)軍事能力;在國(guó)際事務(wù)上傾向?qū)ν獍詸?quán)、盛氣凌人等。極端民族主義會(huì)對(duì)國(guó)際社會(huì)秩序造成極大破壞，甚至引發(fā)世界戰(zhàn)爭(zhēng)。大學(xué)生由于尚未形成成熟的政治觀，在極端民族主義思潮的影響下，在不明事情真相的情況下，容易被誤導(dǎo)，形成錯(cuò)誤的政治觀，從而導(dǎo)致做出極端的行為。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播對(duì)大學(xué)生政治觀的消極作用

當(dāng)今處于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)達(dá)的時(shí)代，大學(xué)生容易在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)里，容易沒(méi)有堅(jiān)定主流思想，往往容易迷失自己的政治立場(chǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備打破時(shí)間、空間和身份的界限，以及理想與現(xiàn)實(shí)之間的界線的顯著特征，其迅速傳播契合了大學(xué)生追求自由和個(gè)性的特征。處于一個(gè)開(kāi)放、多元的時(shí)代，“95后”比以往任何一個(gè)時(shí)代都更易于接觸網(wǎng)絡(luò)，更加關(guān)注自身利益和個(gè)性發(fā)展，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的關(guān)注政治、參政議政的意愿，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)關(guān)注國(guó)家事務(wù)、社會(huì)管理和外交行為等政治問(wèn)題。他們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，也同時(shí)接受了網(wǎng)絡(luò)上包括民族主義在內(nèi)的社會(huì)思潮了，并受其影響。這種影響是潛移默化的、隱蔽的。而正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)生各自的這些特征，導(dǎo)致社會(huì)和學(xué)校難以監(jiān)管，給社會(huì)和學(xué)校掌握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)造成較大的困難，這方面的消極影響是隱蔽和巨大的。

（三）非理性因素帶給大學(xué)生的負(fù)面影響

在面對(duì)民族主義事件時(shí)，大學(xué)生基于年輕特征等因素，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)的、非理性的情緒，來(lái)不及理性冷靜思考，憑借自己的主觀意志對(duì)事件妄加揣測(cè)，發(fā)表極端言論，經(jīng)過(guò)言論發(fā)酵，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的極端行動(dòng)，可能會(huì)激化某種社會(huì)矛盾，造成難以估計(jì)的負(fù)面影響。20歲出頭的大學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段，不僅有物質(zhì)文明的需求，更有參與政治的精神滿足的需要。對(duì)事物的敏感度非常高，容易受到外界的負(fù)面影響而產(chǎn)生不滿和抵抗等比較激烈的情緒，沖動(dòng)時(shí)候帶有很強(qiáng)的非理性。民族主義本身就具有情緒化、非理性、應(yīng)激性的特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)西方大國(guó)長(zhǎng)期打壓的不滿和反擊的表現(xiàn)，在外交上的摩擦和沖突以及由此積累的反感和憤怒使其逐漸強(qiáng)化，比如有小部分大學(xué)生不能正確、理性看待中美貿(mào)易摩擦。所以，民族主義思潮的運(yùn)動(dòng)往往難以客觀、深刻、理性地為大學(xué)生所理解。

（四）民族主義思潮自身的利益訴求對(duì)大學(xué)生政治觀的誤導(dǎo)

民族主義迫切希望中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上扮演更重要的角色，占據(jù)更優(yōu)勢(shì)地位，能在世界范圍內(nèi)構(gòu)建一個(gè)符合中國(guó)國(guó)家利益和民族主義情懷的新秩序。這些言論和主張?jiān)诖髮W(xué)生群體顯得有很強(qiáng)說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。由于大學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的政治觀，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，尤其是國(guó)內(nèi)外的政治事件，缺乏客觀理性的認(rèn)識(shí)，容易依據(jù)情緒和膚淺的心理感受得出偏激的結(jié)論，被一些看似弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷、民族情感實(shí)則偏激、極端的言論和行為所感染，甚至表現(xiàn)出政治沖動(dòng)，進(jìn)行非理性的政治參與。在表達(dá)愛(ài)國(guó)感情時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)本民族利益和眼前利益，而不顧及其他民族利益，容易走向“狹隘民族主義”和“極端民族主義”，對(duì)待國(guó)際外交事件表現(xiàn)出過(guò)激反應(yīng)，對(duì)西方文明盲目全盤否定，容易被別有用心者所煽動(dòng)和利用，導(dǎo)致群體性事件的爆發(fā)。

三、民族主義思潮影響下大學(xué)生政治觀教育的對(duì)策建議

當(dāng)代中國(guó)的民族主義思潮往往帶有愛(ài)國(guó)主義和民族情感，在合理表達(dá)情緒的時(shí)候，它是一劑良藥和凝聚劑。但是，當(dāng)它過(guò)分被表達(dá)時(shí)，甚至遭遇一些別有用心的陰謀家用狂熱過(guò)分的愛(ài)國(guó)主義綁架民族情感和愛(ài)國(guó)情感時(shí)，往往帶有盲目性和非理性。民族主義是把雙刃劍，教育和引導(dǎo)大學(xué)生政治觀，需要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行思想政治教育，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)陣地的積極作用。同時(shí)，要求大學(xué)生要吸取精華，去其糟粕，真正做到揚(yáng)棄。

（一）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值教育和引導(dǎo)

十九大報(bào)告指出，“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求……要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人民的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。”這就要求我們要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校，轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和政治觀，科學(xué)對(duì)待民族主義思潮。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，必須用馬克思主義理論來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生，加強(qiáng)大學(xué)生主流思想建設(shè)。高校是馬克思主義理論教育的一個(gè)重要陣地，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，有利于其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和政治觀。第一，充分利用課堂教學(xué)這一重要的德育平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生思想道德和核心價(jià)值觀進(jìn)行教育引導(dǎo)，用馬克思主義理論指引學(xué)生，使之在主流意識(shí)形態(tài)下學(xué)習(xí)和生活;第二，建設(shè)和完善道德實(shí)踐工程，注重理論宣傳和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)生活和社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，注重道德與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)、生活中用道德引導(dǎo)教育他們;第三，樹(shù)立先進(jìn)典型，注重模范作用。同時(shí)，高校教育工作者自身要言行得體，自覺(jué)摒棄民族主義思潮的負(fù)面作用，樹(shù)立先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)前進(jìn)。

（二）加大思想政治教育的及時(shí)性和針對(duì)性

十九大報(bào)告指出，“廣泛開(kāi)展理想信念教育，……引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。”“廣大青年要堅(jiān)定理想信念……”隨著全球化進(jìn)程加速和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)快速普及，民族主義等社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生的影響逐漸多元化，高校應(yīng)整合包括思想政治教育在內(nèi)的人文社會(huì)科學(xué)的課程，強(qiáng)化思政教育的及時(shí)性和針對(duì)性。這就要及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和問(wèn)題，比如民族主義思想等，及時(shí)地有針對(duì)性地幫大學(xué)生進(jìn)行分析，幫助他們了解民族主義思潮產(chǎn)生的歷史背景及其態(tài)勢(shì)和成因，看清社會(huì)時(shí)政背后的本質(zhì)問(wèn)題，形成理性的民族主義思想。針對(duì)那些盲目性自發(fā)性的過(guò)分民族情緒的社會(huì)事件，要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理，宣揚(yáng)主流意識(shí)形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理性愛(ài)國(guó)。

（三）進(jìn)一步發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)陣地的積極作用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越成為大學(xué)生獲取知識(shí)和資訊的重要方式和首選渠道，網(wǎng)絡(luò)正在深刻得影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、分享性和更新速度快等特征，某種程度上，網(wǎng)絡(luò)是民族主義思潮快速傳播的催化劑，信息化技術(shù)的快速普及和發(fā)展是大學(xué)生產(chǎn)生發(fā)酵極端民族主義思想的土壤。面對(duì)此，我們必須在堅(jiān)持馬克思主義占主導(dǎo)地位的前提下，允許表達(dá)自己的情感，要牢牢把握主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)性，占領(lǐng)網(wǎng)上輿論陣地。充分發(fā)揮主流網(wǎng)站的思想政治教育功能，使其成為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的舞臺(tái)和大學(xué)生進(jìn)步思想交流的精神家園。加強(qiáng)教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的能力，推動(dòng)“課程思政”和“思政課程”，將思想政治教育通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行展示，使用“課堂講授+實(shí)踐教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)課程”三位一體的教學(xué)新模式，加強(qiáng)微信、大學(xué)生慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。只有積極參與并牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，實(shí)時(shí)關(guān)注校園網(wǎng)絡(luò)輿論動(dòng)態(tài)，才能牢牢掌控大學(xué)生的民族主義情緒的動(dòng)態(tài)，保證大學(xué)生政治觀的理性與健康成長(zhǎng)。

（四）在揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上吸收學(xué)習(xí)

對(duì)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講，包括民族主義在內(nèi)的各種思潮的涌入，有積極的一面，也有消極的一面。一方面各種思潮帶來(lái)了各種各樣的思想和理念，開(kāi)拓了大學(xué)生的視野。另一方面，這些思潮中攜帶著不科學(xué)的落后的腐朽的思想觀念。這就要求，一方面，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校要給大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供一個(gè)干凈、單純的政治思想環(huán)境，正確引領(lǐng)大學(xué)生的政治觀;另一方面，大學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)事件和社會(huì)思潮時(shí)，要保持理性的頭腦，清醒面對(duì)，辨證看待。就民族主義思潮而言，要對(duì)其進(jìn)行揚(yáng)棄，既要肯定并合理吸收其愛(ài)國(guó)主義、民族自豪和文化自信等合理有益的成分，又要自覺(jué)認(rèn)清并批判其狂熱、極端、激進(jìn)和盲目等消極腐朽成分。

結(jié)語(yǔ)

民族主義思潮是把雙刃劍，可以是凝聚劑，也可以自焚的火藥;是民族凝聚力，同時(shí)也極具破壞力。在當(dāng)代，民族主義思潮深刻影響著中國(guó)大學(xué)生的政治觀。青年大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，其政治觀念具有不確定性和可塑性，因此如何科學(xué)、正確引導(dǎo)和教育當(dāng)代大學(xué)生政治觀，是當(dāng)今社會(huì)和高校一項(xiàng)關(guān)鍵工作。

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作者簡(jiǎn)介：莊學(xué)村（1990—），男，漢族，福建泉州市人，助教，法學(xué)碩士，博士在讀，福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院馬克思主義中國(guó)化研究，研究方向：高校思想政治教育理論與實(shí)踐。