運(yùn)用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

杜原志

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程一般包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是教師通過(guò)課堂中的講授來(lái)完成的，知識(shí)內(nèi)化則要求學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或?qū)嵺`來(lái)完成。然而在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種教學(xué)形式發(fā)生了顛覆，在各種技術(shù)的輔助下，知識(shí)傳授在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中通過(guò)教師的協(xié)助和同學(xué)的協(xié)作而完成。翻轉(zhuǎn)課堂由此形成。教師在課前為新課的教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生在家根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)看視頻并完成相關(guān)練習(xí)。第二天回到課堂上，學(xué)生就在老師和同伴的幫助下開展小組討論，完成練習(xí)，內(nèi)化吸收，拓展提升。在此過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、協(xié)助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課程;知識(shí)內(nèi)化;知識(shí)傳授;教學(xué)視頻;學(xué)習(xí)任務(wù);教學(xué)過(guò)程

近幾年，國(guó)家推行素質(zhì)教育，并且為響應(yīng)新課程改革，各種創(chuàng)新的教學(xué)模式大量涌現(xiàn)，微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是其中之一，微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”符合新課改對(duì)課堂創(chuàng)新理念的要求，打破了傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了顯著效果。

一、微課程是“翻轉(zhuǎn)課堂”成功的關(guān)鍵

社會(huì)處于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，教學(xué)過(guò)程中各種教學(xué)資源可以輕易獲取，因此微課程是教學(xué)中不可或缺的課程資源。教師可以通過(guò)微課程選取對(duì)課堂教學(xué)最有幫助的課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課程極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與興趣性，從而提升課堂教學(xué)效率。微課程為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂打下了良好的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂則是微課程走進(jìn)課堂應(yīng)用的機(jī)會(huì)，因此微課程是“翻轉(zhuǎn)課堂”成功的關(guān)鍵。第一，視頻內(nèi)容較少，資源容量較小，突出某一知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。第二，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的知識(shí)信息。第三，教師通過(guò)微視頻資源完成課上教學(xué)，在課后，學(xué)生可以自由分享微課程資源，并與其他同學(xué)合作交流，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。所以微課程對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有極其重要的作用。

二、微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

（一）讓學(xué)生成為知識(shí)主體

微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”是以微視頻的形式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，是以學(xué)生為教學(xué)知識(shí)主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，單方向的傳授知識(shí)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣性。在微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，課前教師可以向?qū)W生提供短小的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)疑問(wèn)可以自主思考，或者留在課堂向教師尋求解答。在課堂上，教師通過(guò)錄制相關(guān)教學(xué)視頻，使得知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。課下，如果學(xué)生仍存在疑問(wèn)，可以反復(fù)地觀看視頻，認(rèn)真思考，直到掌握。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀情況，合理的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，并通過(guò)這種教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（二）主動(dòng)課堂互動(dòng)性

微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，基礎(chǔ)知識(shí)的教授可以放置課前，減少了在課堂時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的時(shí)間，從而提高了課堂利用效率。另外，還可以加強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。在課前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行掌握，在課堂上，學(xué)生可以有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流和探究，在合作討論的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有新的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有更深的掌握。除此之外，學(xué)生和教師之間的交流也會(huì)幫助學(xué)生解決自己的知識(shí)問(wèn)題，也幫助教師對(duì)每一位學(xué)生的知識(shí)掌握水平有一定的了解，在彼此交流中提高課堂的利用率。

（三）課堂教學(xué)效率的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”可以幫助教師根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況和課前自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這種學(xué)習(xí)分組可以促進(jìn)學(xué)生之間高效率交流。在微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂教學(xué)，微課程一般選取的課程視頻比較簡(jiǎn)短，知識(shí)點(diǎn)突出，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生可以在課前獲得微課程視頻，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從而提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體，學(xué)生自主分析掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師給予引導(dǎo)和幫助，這在很大程度上幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，以及提升教師的教學(xué)效率。

三、總結(jié)

利用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”是信息技術(shù)在教學(xué)模式上應(yīng)用的完美體現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的獨(dú)自思考能力及思維發(fā)散能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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（作者單位：河北省承德市寬城滿族自治縣大石柱子鄉(xiāng)中心校）