博觀而約取，厚積而薄發(fā)

徐小慧

摘要：生活在當(dāng)代的中學(xué)生更是離不開網(wǎng)絡(luò)聊天工具，對(duì)信息技術(shù)的基本操作已輕車熟路.然而，那些會(huì)考中必需的應(yīng)用軟件的使用卻常常讓他們枯燥無味。因此，利用應(yīng)用軟件制作作品，幫助學(xué)生順利通過考試，成為我們信息技術(shù)教育工作者亟待解決的首要問題，而創(chuàng)設(shè)問題情境，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)興趣合作

古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)貴在疑，而創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的有益嘗試。創(chuàng)設(shè)問題情境不能是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，我認(rèn)為它和名言“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”很相似，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎、可行、開放的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在問題情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達(dá)到師生之間的互動(dòng)。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。”在信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，保持對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和方法，促進(jìn)學(xué)生全面地獲取信息技術(shù)知識(shí)，極大的提高了課堂教學(xué)效果。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的具體途徑及方法

信息技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和應(yīng)用性，這給教師創(chuàng)設(shè)各種有效的問題情境提供了廣闊的空間。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，使問題情境生活化

創(chuàng)設(shè)的問題情境要貼近學(xué)生的生活。因?yàn)橹挥邪褑栴}情境與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，才能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，才能使學(xué)生在有意義的問題情境中發(fā)揮著行之有效的作用。

例如，在學(xué)習(xí)Excel應(yīng)用軟件時(shí)，我用了數(shù)據(jù)搜集的方法讓學(xué)生去熟悉此軟件并能做簡(jiǎn)單的操作。在有了之前學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)上，我動(dòng)員同學(xué)們制作一份《個(gè)人財(cái)務(wù)狀況分析表》，學(xué)會(huì)管理好自己的財(cái)務(wù)，這樣可以清楚地知道自己的收支情況，從而調(diào)整自己的消費(fèi)習(xí)慣。從《個(gè)人財(cái)務(wù)狀況分析表》中，同學(xué)們可以分析自己的生活費(fèi)都花在了什么地方，哪些是可取的，哪些是不應(yīng)該花消的，然后計(jì)算出總收入和總開支。完成了表格的數(shù)據(jù)計(jì)算，并且有的同學(xué)用圖表的方法主動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例，一目了然地可以看出自己收支是否平衡。教材上的知識(shí)得到充分的發(fā)揮，有的同學(xué)發(fā)揮自己的想象力，給表格加上了生動(dòng)的圖片或是美麗的背景圖片，從而結(jié)合了之前所學(xué)的在word中插入圖片的知識(shí)，完成了表格中插入圖片和背景的設(shè)置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識(shí)。在這節(jié)課中，同學(xué)們學(xué)習(xí)到的不僅是簡(jiǎn)單的Excel制作表格，還涉及到Excel軟件的綜合應(yīng)用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓問題情境愉快化

“興趣是最好的老師。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。

例如，在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：首先利用多媒體播放一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品讓學(xué)生欣賞，有的是文章的編輯排版、有的是一些詩配畫。學(xué)生看后，便討論起來：“真漂亮！怎么做出來的啊？”。學(xué)生的眼中流露出對(duì)知識(shí)的渴望。我看到學(xué)生的驚訝的表情并告訴他們：“這些精美的作品是用word軟件做出來得，只要你們發(fā)揮你們的想象，你們用樣也可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動(dòng)手操作起來。這樣的精心設(shè)計(jì)，使課堂的氣氛活躍了起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。

3.以學(xué)生為主體，使問題情境活動(dòng)化

高中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要引導(dǎo)學(xué)生在操作中提升、在體驗(yàn)中感悟，使學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)提升能力。所以，創(chuàng)設(shè)問題情境必須將問題情境設(shè)計(jì)為具體的學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，使問題情境活動(dòng)化。

例如，我在講授《視頻信息的采集與加工》教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生觀看一段校園宣傳片，不僅讓學(xué)生能回顧上節(jié)課音頻信息的采集與加工各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也為本節(jié)課作了鋪墊。學(xué)生觀看視頻的興趣很高，自己也想做出屬于自己的視頻，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)利用精彩的短片給學(xué)生視頻制作以直觀的感受，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接下來學(xué)生觀看短片的同時(shí)我繼續(xù)用這個(gè)問題情境提出任務(wù)，“MV中都有哪些類型的媒體？這段MV是如何制作的呢？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生完成環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生在摸索中熟悉Moviemaker界面，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)制作加工視頻信息。

4.引導(dǎo)學(xué)生合作交流，讓問題情境合作化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)合作交流，因?yàn)閷W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)群體過程，不是單一的。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鲉栴}情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受合作交流的喜悅。

例如，在講授FrontPage網(wǎng)頁制作軟件時(shí)，我首先要求學(xué)生為一個(gè)未完善的班級(jí)網(wǎng)站添加各種圖片和動(dòng)畫，包括站標(biāo)圖片、網(wǎng)頁的背景圖片、動(dòng)畫等。這時(shí)將全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)作分工。先由每組學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁的總體風(fēng)格、色調(diào)等進(jìn)行討論，然后進(jìn)行篩選圖片，最后將選好的圖片分別插入班級(jí)網(wǎng)站中，組合為一張完整的網(wǎng)頁（小組成果），教師對(duì)每組的作品進(jìn)行發(fā)布，組織評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法還有很多，如借助聯(lián)想、游戲活動(dòng)、學(xué)生競(jìng)賽、實(shí)際需求、實(shí)踐操作、新舊知識(shí)的矛盾、新舊知識(shí)連接點(diǎn)、學(xué)科整合等等。只要教師圍繞信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處進(jìn)行加工、創(chuàng)造，就一定能創(chuàng)設(shè)出形式多樣、能激活課堂教學(xué)的問題情境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，才具有優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，正如“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”名言一樣，需教師平日多觀察、多積累，只有準(zhǔn)備充分才能更好的在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境;一定要讓學(xué)生通過解決日常生活情景中的問題引發(fā)興趣，將解決問題與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)與技能的形成過程，而且促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)作為解決新問題情景中的工具，從而把應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。

（作者單位：貴州省貴陽市花溪第六中學(xué)）