淺議提高中職化學教學有效性的策略

董銀春

摘要：中職化學是一門以實驗為主的課程，主要包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。但是在傳統的化學教學中，多以教師演示實驗為主，學生自主參與實驗的機會很少，這就使得學生學習的積極性和主動性偏低，教學效果較差。在新課改下，教學大綱對學生的實踐能力提出了更高的要求，這樣教師就應該樹立以學生為本的教學理念，真正遵循自身為主導和學生為主體的教學原則，把課堂教學交還給學生，以大大提高學生的實踐能力，使他們對化學學科產生更多的熱愛。

關鍵詞：中職;化學;課堂教學

與普通中等教育的教學目標不同，中等職業教育的教學目標除了“知識與技能目標”“過程與方法目標”之外，其更加強調“專業與社會目標”，即尤為注重對學生應用意識和職業能力的培養。基于此，作為中職化學教師，我們要勇于革新傳統的教學觀念，并在新的教學理念的指引下對教學方法和評價機制進行合理選取，以便在充分尊重學生學習主體地位的同時，還能夠有效推動學生職業能力的不斷提高與發展，從而獲取高質量、高效化的化學教學效果。

一、中職學生現狀分析

在中職化學教學中，化學教學是一門理論性要求較高的學科。據調查，中職學生的正處于生長發育的重要時期。15～18歲的學生正處于青春期的重要階段。由于學生在初中已經學習了基本的化學知識，所以相對來說有一定的化學基礎。但是由于中職學生對于文化知識教學并不重視，化學教學的效率一直不能有效的提升。

二、中職學生厭學的原因

1、學習環境對學生的影響。由于中職學生的學習水平相對較低，在中職教學中，很多學生更多的希望學習技術，而忽視了文化課的重要性。“讀書無用”、“及格就好”的思想對學生的影響根深蒂固。當前形勢下，就業更加困難，很多意志力薄弱的學生出現自暴自棄的現象。

2、網絡環境對學生的影響。網絡環境下，各種誘惑接踵而至。網絡世界的多姿多彩，對學生帶來了極大的影響。學生會認為化學教學是次要科目，最重要的是學習技術知識。中職學生的學習素質較低，使得整體學習環境差。環境中的多種因素嚴重的影響了學生們的學習積極性。

3、家長教育對學生的影響。“家長是孩子最好的老師”。家庭教育對學生的影響極其重要。據調查，很多中職學生都是來自農村家庭。父母常年在外打工，都是由親戚和家中年邁的爺爺奶奶對學生進行照看。學生得不到家長積極的教育，使得學生意識不到知識教學的重要性。還有一些學生來自單親家庭、離異家庭，這部分學生更加重視自己就業問題，想要盡力的為家庭減輕負擔，更注重技術知識的學習而忽視了文化課的學習。還有一部分同學由于家庭教育方法不當，使得學生出現極大的逆反心理，厭學的現象產生。由于家長教育因素，使得學生對于化學教學提不起興趣。

三、優化中職化學教學，提高學生職業能力

1、轉變學生學習方式，培養學生學科應用能力

在傳統的中職化學課堂中，往往是教師處于主體地位，即一味注重對學生進行課本知識的講授和灌輸。這樣一來，學生學習的主體性無法凸顯，進而也就更無從談起對學生職業能力的培養。因此，作為中職化學教師，我們要及時掙脫傳統教學觀念的束縛，轉而讓學生通過親歷化學知識的形成過程來自主獲取新知識與新技能，以便在深化學生對化學知識理解和認識的同時，切實培養學生的學科應用能力。

例如，以“氧化鋁和氫氧化鋁”這節內容為例，在課堂教學之初，我對學生說道：“寶石和陶瓷的主要成分都是氧化鋁，我們知道，寶石的硬度是很大的，而陶瓷呢，是很耐高溫的。那我們能不能由此得出氧化鋁的物理性質呢？”“熔點高！”“硬度大！”我繼續說道：“那它有哪些化學性質呢？前面我們學過，氧化鋁是一種兩性氧化物，那它對應的水化物氫氧化鋁是否也可以既和酸反應，又和堿反應呢？”接下來，我讓學生以小組為單位，通過實驗的方式來對上述問題進行合作探究。此外，我還讓學生自主歸納總結氫氧化鋁在實際的工業生產和生活中的用途。如此，通過讓學生對化學知識的形成過程進行親身參與，不僅增強了學生的學習主體意識，而且還使學生感受到了化學的應用價值，進而有利于培養學生的學科應用能力。

2、重視化學實驗教學，提高學生基本操作技能

傳統的中職化學實驗教學更加偏向于化學知識的傳授，具有明顯的演示性和預設性，即只是讓學生用結論去驗證現象。這樣一來，不僅背離了實驗教學的初衷，而且還在極大程度上挫傷了學生學習化學的積極性和主動性。鑒于此，作為中職化學教師，我們要在認識到實驗教學重要性的基礎上，積極構建新型的化學實驗教學體系，以使學生在親歷探究性實驗的過程中，提高自身的基本實驗操作技能，進而為學生職業能力的培養奠定一個堅實的基礎。

例如，以“化學反應速率及影響因素”這節內容為例，在教學過程中，我對學生說道：“爆炸僅在一瞬間，牛奶變質所需的時間是幾個小時，鐵生銹則需要更長一點的時間，而溶洞的形成卻需要上百年，乃至上千年。這說明了一個什么問題？”學生答道：“化學反應的速度有快有慢！”我繼續問道：“那么影響化學反應速率快慢的內因和外因有哪些呢？”待學生簡要闡述了自己的猜想，我讓學生以小組為單位，運用控制變量的方法來探究外界條件對化學反應速率的影響。在這一過程中，我會在行間巡視，并對學生操作不規范的地方及時予以糾正和指導。如此，不僅激發了學生的學習興趣，而且還提高了學生的基本實驗操作技能，進而為學生職業能力的培養奠定了一個堅實的基礎。

3、改革考核評價機制，培養學生職業能力素養

傳統的中職化學教學對學生學業成績的考核和評價方式十分單一，即只是以同樣的標準去要求學生。如此，不僅不利于學生學習興趣的培養，而且也不利于學生職業能力的提高。鑒于此，作為中職化學教師，我們要在承認學生個體差異的基礎上，增加對學生職業能力的評價和考核，以使學生在了解自己現階段學習成果的同時，明確自身與實際工作技能之間的差距，從而為學生職業能力的培養創造一個有利條件。

例如，在對學生進行考核評價時，我會在很大程度上參照學生過往的學習水平對其進行分層考核。首先，我會將試卷或習題分為A、B、C三個層次，讓學生按需選擇。之后，我會按照一定的比例將不同分數統一到同一標準上。比如，A卷分數就是實際分數，B卷分數是實際分數的80%，而C卷分數則為實際分數的70%。此外，我還將實驗作為一個單獨的考核對象，其成績包括筆試和實踐兩大部分，并要求學生既要熟悉實驗操作技能，又要注重與其他學生之間的相互配合。如此，不僅尊重了學生之間的主體差異，而且還為學生未來的職業發展做足了充分的準備。

總而言之，新形勢下的中職化學教學創新工作勢在必行。由于環境以及家庭教育方式的影響，使得中職學生產生厭學的情緒。中職學生正在處于青春期的重要階段，所以積極的接受化學文化教學對中職學生有著積極的影響。在新形勢下，教師應該將課堂教學與生活相聯系，拉近化學教學與學生的距離。利用互聯網手段積極的拓展學生們的視野。通過建立健全新媒體教學機制，創新教學途徑。切實的提升化學教學質量，為樹立學生終身學習的目標打下良好基礎。

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（作者單位：云南保山中等專業學校）