農村創新教育從閱讀開始

魏開云

摘 要：我國的教育尤其是在廣大農村的教育對于培養學生創新能力的教育基本上還則一片空白，反對應試教育提倡素質教育的教育教學改革進行了多年，但是基本上還是在圍繞中考、高考的應試指揮棒轉圈。

關鍵詞：課外閱讀；農村； 自習課

人才是強國之本，國際之間的國力角逐本質上是人才儲備的角逐。人才對于一國之強大與民族之發展意義重大。人才儲備的角逐實際上又是教育的角逐，教育，國之大事，不可不重之慎之！

然而，中國目前基礎教育在世界排名是非常落后的，教育進展國際評估組織曾對世界21個國家的基礎教育進行調查，其結果是，中國孩子的計算能力是世界上最強的，但是，中國孩子的創造力在所有參加調查的國家中卻排名倒數第5。所謂的素質教育搞了好多年，然而成效實在有限得很。根本原因是我國的教育尤其是在廣大農村的教育對于培養學生創新能力的教育基本上還則一片空白，反對應試教育提倡素質教育的教育教學改革進行了多年，但是基本上還是在圍繞中考、高考的應試指揮棒轉圈。分數對于學生、學校、教師、家長仍然是甚于生命般的重要。

前不久我校針對農村創新教育的現狀在我安化縣前鄉片進行了問卷調查，根據調查的數據可以看出，在我縣農村，所謂的創新教育根本是一片空白，無論是課程的開設、課堂內容的設置、活動的安排與開展，還是校外社會實踐活動開展，情況都是極不樂觀的。我想，我縣其實是我國廣大農村創新教育的一個縮影。

另外，我在我校的學生當中也進行了一個“課堂內外閱讀情況調查”，結果與意料中差不多，那就是學生的閱讀量少得可憐，原因是大多數家庭根本沒有閱讀氛圍，家中沒有一本書的情況不在少數。而隨著智能手機的普及，本來就很弱勢的閱讀更是受到了手機游戲、微信QQ聊天、網購等網絡力量的強烈沖擊。

目前我國基礎教育仍然存在著明顯的重知識講述和掌握而輕閱讀積累的問題。即使是語文，盡管課時并不少，但語文教學對學生閱讀量的要求比國外低很多。閱讀引發思考和拓展視野，缺乏閱讀則必然影響視野的廣度和思維的深度，并具體表現為狹窄的知識面、低能的文字理解力、淺薄的分析能力和思維能力。

發達國家的基礎教育不僅重視課外閱讀，而且對研究能力和寫作能力有較高要求，國外很多國家的學校教育從小學低年級就開始訓練學生收集、查找、檢索、分析信息，并結合社會生活按科學研究的程序寫論文。這種研究性的寫作訓練與我國為應試而進行的作文訓練有著本質上的差別。在研究性的學習過程中，學生學會的最重要的內容就是，如何站在知識總體之上選取為己所用的知識，以及如何將所學的知識排列組合出新的陣容。其結果是，最初表現在閱讀、寫作、收檢信息能力上的優勢，最終表現在判斷、組織、運籌能力上的優勢。

相關資料顯示，美國不少中學即使是在數學資優班，課后的作業中也很少有數學作業，而閱讀和寫作方面的作業量卻相當大，為了滿足學校的基本要求，學生們必須在課后查閱大量的書籍和資料并不斷地寫出作文乃至論文。中美兩國的學校在數理與人文兩方面的要求存在著明顯的相異之處。譬如，美國的學生若想在參加數學競賽之前進行賽前培訓，會發現很難找到相應的培訓機構。相比較，我國奧校培訓班遍地都是，真可謂數學競技培訓大國。對比是鮮明的，在我國的學校重視培養學生數學解題能力的同時，美國的學校重視的卻是培養學生的人文素養。

與我國的基礎教育強調數理解題訓練相對應的是，美國的基礎教育強調的是語言表達能力與人際溝通能力的訓練，重視用語言來表達思維，以思維來提高語言，其中既包括清晰地表達自己的想法，讓別人能了解自己，同時也包括認真傾聽別人的觀點，使自己能理解別人。我國學校在語言方面的訓練，不重視個人思想觀點的表達，重視的是記憶背誦名家的名篇，并模仿名家的寫作方式寫命題作文。由于缺乏在語言理解基礎上的思維訓練，使學生普遍缺乏足夠的口頭表達能力、文字表達能力以及人際溝通能力。

正是因為我國基礎教育偏重于數理學科的知識積累，忽視人文素養的培養，最終構成了學生整體性薄弱于人文能力與創造能力。從教育內容來看，這不僅是由于對閱讀量和寫作能力等方面的低要求，而且是由于學校的教學訓練很少包括那些與創造性活動緊密相連的內容，諸如收集信息、加工和處理信息、社會調查、社區服務、動手實踐、實驗操作等等。這些活動的缺乏必然導致我國學生在獨立發現問題和提出問題、獨立處理問題和解決問題方面的能力存在明顯缺陷。

閱讀與思考能力的培養關系是如此的密切，思考能力又直接影響創新能力，所以，要培養學生的創新能力，我認為第一要務是重視閱讀，要培養學生良好的閱讀習慣。

作為教師，可以為此做些什么呢？

利用自己職業優勢，首先引導學生愛上閱讀。這一點我認為是不難做到的，以我的經驗，每次課前5分鐘美文朗讀就是一個很好實施的方法。每次上課前，我都要準備一篇好文章（散文或者小說）在班上朗讀給學生聽，有時還適當地分析簡評一下。有時我安排學生輪流來上講臺朗讀。一個學期下來，你就可以讓學生愛上閱讀。另外，利用家校交流平臺比如家校聯系微信群、QQ群等向家長提出支持孩子閱讀的要求，讓家長營造家庭閱讀的好氛圍。

充分利用自習課，甚至不妨把自習就改不閱讀課，這樣，自然就擠出了閱讀時間。

對閱讀的內容，老師要給以恰當的引導，不能局限于某一種、某一類，而要盡可能地讓學生廣泛涉獵各種領域的書籍。

說服學校領導重視閱讀，增加學校圖書購買預算，盡可能為學生的閱讀提供條件。

基礎教育不僅僅是知識的灌輸，它還有另外一個功能——就是對人的思維潛能的開發和儲能。

目前，國家一再強調“科學發展觀”。而對于“科學發展觀”，我們也只是停留在綠色環保的層面。事實上，科學發展觀的內涵太豐富了，涵蓋的領域太廣泛了。僅就人的教育培養層面來說，科學發展觀就要求我們教育工作者關注孩子的可持續發展，而絕對不僅僅是讓他考上好的高中、大學。學生的可持續發展情況如何評價？我想這莫過于體現在他的創新能力如何。

教育的優劣直接關系到個人、民族、國家乃至人類有一個什么樣的前景。能否持有一種視野開闊，以及對個人、國家和人類負責任的教育理念，這對于教育來說是帶根本性的問題。它不僅關系到個人潛力開發和精神豐滿，也關系到人與人的溝通和理解以及整個國家和民族的和平、民主、發展和持續進步。而閱讀，與這一切緊密聯系。閱讀，可以解決教育上的許多重大而根本的問題。農村創新教育的發展，必然繞不開重視閱讀這個命題。

參考文獻：

1.淺談在小學推行閱讀書籍的重要性[J]. 姜菲飛. 新課程（小學） 2019年04期

2.掌握方法進行課外閱讀[J]. 婁偉元. 小學閱讀指南 2004年11期

基金項目：

湖南省教育科學規劃課題研究成果：XJK17AZXX003