探究初中階段如何利用家校合作培養學生的創新能力

聶永潔

摘 要：初中時期是學生性格養成和能力塑造的關鍵階段，要培養學生的創新意識和創新能力，必須要抓住學生成長中的初中階段，培養起學生的創新意識，依托青少年創新能力的提高，推動整個民族和國家不斷向前發展，為新世紀社會進步提供創新型的高素質人才。本文探討了通過家校合作的方式，培養學生創新意識和創新能力的具體策略。

關鍵詞：初中階段；家校合作；創新能力

引言：培養學生創造性思維和實踐創新能力，是新時代對每個教育工作者提出的新課題。作為一線教師，應當勇于承擔教育責任，以培養高素質人才為目標，為社會創新提供源源不竭的動力。在日常的教學活動當中，應當注重加強與家庭之間的聯系，通過家校合作，為學生創設有利于創新的教育環境。通過多種方式方法，激發學生創新思維，遵循科學規律，大膽突破。

一、重視家庭教育的培養學生創新能力的影響

學生不僅是個體家庭的希望寄托，也是國家和社會的接班人。對學生來說，第一任老師是他們的家長，家長必須要重視家庭教育對于學生創新意識的培育作用，在日常生活當中，有意識地激發學生的創新思維和實踐能力，鼓勵學生細致觀察生活，用心思考，積極動手實踐，為學生培養創新能力創造良好的生活環境。

二、家校雙方加強溝通，共同營造創新氛圍

家庭和學校是學生接受教育的兩大陣地，為了使學生得到更好的鍛煉，培養綜合素質，學校和家庭應當聯手合作，加強聯系，為學生接受知識、創新實踐活動營造良好的氛圍。通過家長和教師共同鼓勵學生大膽思考，突破創新，為學生建立起創新的自信心和勇氣。在良好的成長環境當中，學生自身也可以感受到創新對于社會發展的重要性，在生活中也會更善于捕捉創新點，并深入思考，獲得創新成果。

三、學校要加大對學生創新能力的培養

作為開展教育活動重要主體，學校一定要與時俱進，更新教育觀念，重視學生創新能力對于未來社會發展的重要作用，在初中階段加大對學生創新意識和思維的培養力度。

（一）教師更新教育理念，帶頭進行創新

在多年以來，大部分教師都是采用灌輸式的教學模式，自身處于課堂的主體地位，向學生灌輸已經被歸納好的知識點。學生只需要站在被動的地位，對知識內容死記硬背，應對考試。這個過程不利于對知識的深入理解，也無從進行創新發展。因此，在新時期要培養創新型人才，就需要初中教師首先轉變教育觀念，以培養學生創新素質為教學目標，將學生置于課堂的主體地位，采用討論式或者啟發式教學，讓學生對知識進行主動探究。或者依托于實驗，讓學生親自操作，對科學現象產生興趣，不斷總結，探索科學規律，感受到過程創新的成就感。與此同時，教師應當發揮領路人的作用，在各種創新活動中勇敢參與，為學生展示示范作用和表率作用。

（二）引入科學科技知識，培養學生創新思維

初中階段的學生認知水平不高，對于很多領域，尤其是科技層面的接觸不多。因此，初中教師可以在教學過程當中引入科學科技知識，通過激發學生的興趣和積極性，讓學生開展大膽的想象。在此過程當中，培養起學生創新意識。比如，在教學安排當中，定期穿插科教宣傳，為學生介紹與生活相關的科學知識與創新方法，如果學生對某個領域感興趣，還可以通過互聯網及計算機設備進行更深入的資源挖掘。當然，這一過程還需要教師的引導，幫助學生甄別信息，選取有價值和正能量的資源，避免學生沉迷網絡，誤入歧途。

（三）培養學生辯證思維

在人類歷史發展的長河當中，無數的科學巨匠為人類社會進步做出杰出貢獻。如果對這些偉人進行分析，可以發現他們大多具有批判性的精神，敢于在新的歷史條件下，對前人的研究成果或者權威進行挑戰。比如，對于自由落體的研究，伽利略便推翻了亞里士多德的觀點，若非伽利略的批判性思維，新的科學成就不會達成。因此，要培養學生的創新能力，必須要鼓勵學生大膽質疑，引導學生正確的采用辨證方法接受新知識。在批判性思維作用下，學生更容易開拓思路，產生自己的新思路，產生創新性行為。

（四）因材施教，關注學生的個性化特點

受不同生活環境的影響，學生興趣較為廣泛，且個性差異較大。初中教師應當盡量熟悉每個學生的個性化品質與風格，根據其特點因材施教，鼓勵每個學生勇于表現不同的創新才能。不論是動手能力，還是創新觀點，都值得被肯定，教師應當予以學生條件充分發揮個人特長，大膽表達創意想法，張揚個性，對于有實踐價值的構思，教師還可以幫助學生創造條件大膽施行操作驗證，不論是否獲取成功結果，都能有效鍛煉創新能力。

四、結束語

綜上所述，家長和教師應當加強聯系，攜手共創創新氛圍和環境，有意識培養學生的創新思維和意識，遵照科學規律，激發學生求知欲，給予學生有利條件，開拓視野，啟迪思維。不要約束學生，而要鼓勵他們進行大膽創造，在有利的條件下，培養出社會所需要的創新型人才。

參考文獻：

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基金項目

本文系：湖南省省級重點課題，課題題目《家校合力培養孩子創造能力研究階段研究報告》，課題編號：sjy-1613017