用愛架心橋用心筑造家

柯瀅 惠國柱

摘 要：我們應該如何去關注留守兒童的健康成長呢？根據我任教以來的所見、所聞、所感，我談談自己的一些看法，借此機會呼吁我們廣大教師同仁多關愛留守兒童，給他們一個溫暖的家，從而營造一個和諧而溫馨的校園。

關鍵詞：教育；教師 ；關愛；留守兒童

著名的教育家夸美紐斯說：“教師是太陽底下最光輝的職業。”我有幸從事了這一偉大而光輝的職業。時光荏苒，光陰似箭，轉眼間，我跨入教師這個行業已經十八年了。十八年的從教路，我深深的懂得了要想成為一名優秀的老師，背后要付出十倍百倍的艱辛與汗水。要想獲得家長與學生的認可，老師要同時扮演著多重角色：學習上，要像嚴父一樣對他們嚴格要求；生活中，要像慈母一樣關心愛護；當他們遇到問題時，又要像朋友一樣理解與支持；同時還要做個智慧女神，去為他們傳道受業解惑。無論是哪種角色，都離不開愛，只有用深深的愛，才能搭建起心與心之間的橋梁。

近年來，農村經濟狀況相對較差，很多南下務工家長把未成年的孩子寄養在親友處，因此出現了一個新的特殊兒童群體——留守兒童。 眾所周知，關愛留守兒童已經成為社會關注的焦點，更是我們老師工作的重點，我們應毫不猶豫的扛起這份重擔。作為班級的管理者和引導者，我們班主任應該多關心學生，尤其是缺乏父母關愛的學生——留守兒童。

一、以愛為本，關愛留守兒童，做他們的知心人。

陶行知曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。是呀，只有愛的付出，才有愛的收獲。因此，作為一名教師的我，一直堅信以愛為本，用愛來感化學生，凈化學生的心靈。當老師難，鄉村學校的老師更難。鄉村學校里很多孩子都是留守兒童，農村留守兒童的監護人大多是年老體弱，他們文化水平低下，對孩子放任自流，只能照顧孩子的吃飯穿衣，沒有精力教育輔導孩子，對孩子又大多溺愛，致使他們的學習基礎薄弱，行為習慣差，學習成績不理想。留守兒童相對其他學生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不再感到孤獨無助。

在工作中，我平等對待每一個學生，不放棄任何一個學生，尤其是后進生和留守兒童，我對他們更是悉心培養，從不歧視。在我班上，教室前兩排除了幾個個子特別低的以外，其余坐著的都是后進生及其調皮搗蛋的學生，我每天持續關注他們，促進他們的成長與進步。在生活中，我更是無微不至地關心每個學生，讓這群孩子感受到學校和老師對他們的愛，真正把班級當成他們的家，把老師當成他們的親人。

去年我班有一名留守兒童，同時也是一名智障兒童陳傳烽，剛開學時，每天都大哭著死活不進教室，拉著奶奶大叫“我不上學，我要奶奶！”他不識字，分不清書本，在教室里坐不住，來回走動，而且鈴聲一響，就會隨著音樂手舞足蹈，有時候還會把課桌當鼓敲，嚴重影響了教室里其他同學的學習。為了不讓其他同學嘲笑他，我給大家講了他的事情，并發動全班同學集體關注他，讓他感受到集體的溫暖。為了全局，我把他調到了教室后面書架前坐著，上課時他可以從書架上拿書看，也可以畫畫，教室后面的一片空地他也可以隨意走動。他在教室里有了自由，也有了自己喜歡的活動，慢慢喜歡上了學校。為了防止他亂跑摔倒，他上廁所，上體育課及其課間活動時，我都安排了幾名學生隨時陪著他。每天放學時，他看到我給表現好的同學貼上小紅花，他也會來說“老師，你也給我貼個花，我也聽話。”為了能夠得到小紅花，他開始按時來上學，并能夠安靜地在教室里坐下來。他盡管智障，但是每天穿的干干凈凈，背著小書包開開心心的來學校，每天早上進教室第一件事就是跟我說“老師好”，然后走過來抱抱我，每天中午放學，我牽著他的手把他交給他奶奶時，他都會拉著我說“老師，到我家去玩”或者“老師再見”。每當他來抱著我的時候，我的心里也是滿滿的感動，我的辛勞沒有白費。

課間，我經常與學生談心，詢問他們的家庭生活、學習中的困難，幫他們解決各種問題。還與學生一起參加學校組織的各種活動，運動會上，我給他們助威加油、拍照；經典誦讀、藝術節、演講比賽等一些活動，我優先讓特殊家庭的孩子參加，讓他們感受到老師對他們的關愛。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。功夫不負有心人，這些年來，我跟學生成了好朋友，學生也把我當作朋友，有心事愿意跟我說，有困惑愿意同我探討。只要我們用慈母般的愛，加上持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

二、用心教書，用愛育人，用心感化，春風化雨，潤物細無聲。

工作十幾年來，我一直擔任班主任工作，工作主動熱情、勤勤懇懇、任勞任怨。在平時的工作中，我采取了用愛去感化他們的心靈，用心去塑造他們健全的人格和良好的品質的方法。在課堂中也一樣，我本著少懲罰、多肯定；少質問、多鼓勵；少訓斥、多交談的談話政策，進行入情、入理、入境、入心的教育，讓孩子不把學習當成負擔，健康快樂地成長。經過不懈的努力，不僅孩子們的成績有了很大的進步，學習習慣，生活習慣等都有了很大的改變，而更重要的是學生有了學習的信心和熱情。

有一次語文課上學習《給爸爸的信》時，我問了一句：“我們班有哪些孩子很久沒有見到自己的爸爸媽媽了？”當時有個叫劉志杰的孩子站起來說，“我已經很多年沒有見到爸爸媽媽了。”我了解到孩子的父母離異以后，父親就出門打工了，幾年來從不跟家人聯系，也不回家，就像從世界上蒸發了一樣，當時我的眼淚就在眼珠里流轉，我強忍著淚水，對孩子說：“你放心，我今天下課后就跟你的爸媽聯系，讓他們盡快給你打電話。”課后我積極聯系他的爸爸媽媽，他的爸爸始終不接電話，不回信息，但是他的媽媽答應以后經常回來看他，也會經常打電話給他。從那以后，孩子臉上慢慢有了笑容，性格也開朗了許多，成績也有了很大的進步，期末考試時還考了班上第一名，孩子和他的奶奶都樂開了花。

三、用愛感化家長，取得家長的支持與理解。

作為一名老師，尤其是班主任老師，班上的許多工作都需要家長的支持與合作，我充分認識到家長的理解與支持可以讓我工作起來更加的得心應手，取得事半功倍的效果。我合理的利用了班級微信群，經常把孩子的動態發在群中，能讓遠在外地的家長看到孩子，家長也能看到老師工作的辛苦。每次班上有活動，都有許多的家長來幫忙，所以我們班每次活動都能取得較好的成績。有了這樣的家長，我的心里感到暖暖的，我不是一個人在孤軍奮戰，我的身后有一群可愛的家長在協助我，再苦再累都值得。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者，因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在老師的關懷下茁壯成長。教師的工作精心而又繁瑣，它是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。我認為，只要有愛，用細心、耐心和愛心搭建起一座心橋，用師愛給他們筑造一個溫暖的家，我們就一定能走進孩子五彩的童心世界，托起明天的太陽！

參考文獻：

1.關于農村留守兒童教育問題的探究[J]. 張明明. 才智. 2018（20）