技工院校物流教學(xué)改革的思路探究

孫海曼

摘要：由于物流企業(yè)發(fā)展具體情況所需要的人才，必須要對物流有一定的理論認知以及動手操作能力要比較強。但是在目前的技工院校物流教學(xué)當(dāng)中，教師采取的教學(xué)模式還是停留在理論教學(xué)的基礎(chǔ)，并沒有通過一些實踐活動來鍛煉學(xué)生的動手操作能力，所以當(dāng)他們畢業(yè)之后就難以適應(yīng)當(dāng)前物流企業(yè)在發(fā)展方面的嚴格要求。因此要針對當(dāng)前出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新一些新的思路，改革物流教學(xué)的方式。本文就技工院校物流教學(xué)改革的思路作簡要探討。

關(guān)鍵詞：技工院校;物流教學(xué);改革思路

由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，物流專業(yè)也越來越流行，所以很多技工院校都開展了物流這一專業(yè)。雖然這些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了此專業(yè)，但是所投入的師資力量非常少，實踐性也比較薄弱，所以教學(xué)的具體內(nèi)容就會和當(dāng)前社會發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生在實際操作時動手能力非常差，很難適應(yīng)物流企業(yè)的工作要求。盡管當(dāng)前我國是一個物流大國，但是在培養(yǎng)物流人才還是非常薄弱的，特別是缺乏高技能物流專業(yè)的人才。因此必須要改革思路，這樣才能夠為物流企業(yè)提供大量的技能型人才。

一、技工院校當(dāng)前物流專業(yè)的概況

（一）物流專業(yè)

由于很多技工院校在設(shè)置物流專業(yè)這一課程時，沒有系統(tǒng)和科學(xué)性，所以不能夠形成一個非常完善的課程體系。他們在培養(yǎng)物流管理專業(yè)的人才時沒有形成自身的特點，也沒有對畢業(yè)生以后的就業(yè)情況進行科學(xué)精準的定位，所以他們在教學(xué)的過程當(dāng)中理論多于實踐，很難培養(yǎng)動手能力強的綜合性人才。

（二）師資力量

雖然技工院校發(fā)展會隨著教育體制改革而上身，但是在物流專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，仍然存在比較多的問題。首先師資力量薄弱、教師隊伍建設(shè)不完善導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量非常低，有很多技工院校的物流課程都是由非物流專業(yè)的老師兼任的，所以就很難保證教學(xué)效果。其次，教學(xué)物流專業(yè)的老師年齡結(jié)構(gòu)非常不合理，大部分的教師都是直接大學(xué)畢業(yè)以后進入技工院校當(dāng)教師。雖然這些年齡小的教師能夠為課堂帶來很多活力，但是他們的教學(xué)水平和經(jīng)驗是非常有限的，無法幫助學(xué)生解決各類問題。最后則是技工院校教學(xué)物流專業(yè)的教師，學(xué)歷不是很高，他們主要在教學(xué)過程當(dāng)中實行了理論教學(xué)，缺少進入企業(yè)實踐的機會，所以無法培養(yǎng)出技能型的人才。

（三）教學(xué)情況

眾所周知，物流管理這一專業(yè)是一門實踐性非常強的學(xué)科，但是在很多技工院校的教學(xué)過程當(dāng)中，仍然是采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)，沒有直觀的實踐活動讓學(xué)生感受到課本當(dāng)中的知識點，所以無法培養(yǎng)出綜合性的人才[1]。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)

不僅教師教學(xué)方法有誤，學(xué)校在招攬學(xué)生時的生源素質(zhì)也是制約此專業(yè)進一步發(fā)展的因素之一，因為大部分的學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱，對于普通知識點的理解能力非常有限。其次則是在學(xué)習(xí)課本時分析和解決問題的能力不足，并且在課堂當(dāng)中沒有很多動手的機會，來鍛煉他們的動手能力。

二、技工院校物流專業(yè)改革新思路

（一）設(shè)置多樣化的課程

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人要根據(jù)當(dāng)前物流市場的趨勢，分析他們對于物流這一專業(yè)人才的具體需求情況，來制定出更加多樣化的課程。只有當(dāng)這些技工院校的物流課程能夠發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢，并且能夠結(jié)合市場需求來培養(yǎng)學(xué)生，就能夠培養(yǎng)出更具有專業(yè)性的人才。比如可以在平常的課程當(dāng)中設(shè)置一些成長培養(yǎng)計劃或者是研修班，幫助學(xué)生們對于當(dāng)前的物流專業(yè)有一個更加深刻的了解。這些多樣化的課程主要是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不同情況，幫助他們更好地精準定位自身的學(xué)習(xí)情況，為他們選擇適合自身的企業(yè)。同時教師要強化教學(xué)內(nèi)容，加大實踐教學(xué)的比重，只有這樣技工院校才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，還能夠提升他們的綜合素養(yǎng)，保證他們能夠在未來的物流企業(yè)當(dāng)中，更加適應(yīng)公司的工作。

（二）完善教師隊伍

當(dāng)前技工院校物流專業(yè)發(fā)展不合理的主要原因就是師資力量非常薄弱，教師隊伍建設(shè)不完善。由于在技工院校物流專業(yè)缺乏教師資源是一個非常普遍的現(xiàn)象，所以此類學(xué)校一定要重視這個問題，從一些大型企業(yè)以及重點高校選拔一些物流專業(yè)的教師，這樣建設(shè)的教師隊伍非常強大，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。其次，技工院校還要對于物流專業(yè)的教師進行培訓(xùn)，拓展他們的教學(xué)能力，充實他們的教學(xué)方法，讓這些物流專業(yè)的教師能夠順應(yīng)時代在發(fā)展當(dāng)中新思想。然后則是技工院校要多開展一些關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的活動，幫助這些教師提升他們的創(chuàng)造性能力。第四則是，學(xué)校要鼓勵此類教師多參加每個層次的會議，進行培訓(xùn)或者是進修，提高教師隊伍的學(xué)歷和素質(zhì)。同時學(xué)校還可以聘請一些物流專業(yè)的人才到學(xué)校，分享自己的管理經(jīng)驗，積極鼓勵畢業(yè)的學(xué)生跟隨老師去大型企業(yè)進行親身實習(xí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

由于物流專業(yè)要是在實際的教學(xué)當(dāng)中只講解理論就會顯得非常枯燥，學(xué)生很容易學(xué)不進去。但是在目前的技工院校物流專業(yè)進行教學(xué)時，就是以理論教學(xué)為主的，因此在實際的教學(xué)當(dāng)中非常難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是技工院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的就是滿足市場對于技能型人才的需求，所以教師在自身的教學(xué)方式上一定要有所創(chuàng)新，以學(xué)生為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，來優(yōu)化自己的教學(xué)方式。比如在教學(xué)理論時，教師要明確學(xué)生是課堂的主體，可以運用一些互動或者是具體案例進行教學(xué)，來豐富理論教學(xué)的內(nèi)容。同時也可以使用一些多媒體的技術(shù)，將視頻、圖片都應(yīng)用到教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中直觀的感受物流專業(yè)的具體過程，加深他們的印象，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在實踐活動上也要安排學(xué)生親自動手進行操作。比如物流的全過程可以讓學(xué)生參與其中，讓他們能夠?qū)⒄n堂當(dāng)中所學(xué)的理論知識全部應(yīng)用到操作當(dāng)中，既可以鞏固他們的理論知識，還可以鍛煉他們的動手能力。比如在物流信息技術(shù)這一門課程當(dāng)中講解一些物流信息系統(tǒng)，就可以通過一些當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實時案例來具體講解[2]。

結(jié)束語

綜上所述，要想讓技工院校物流教學(xué)進行改革，首先要明確當(dāng)前在教學(xué)過程中所存在的問題，根據(jù)這些問題找到科學(xué)合理的解決辦法。比如設(shè)置多種多樣的課程來滿足不同學(xué)生的需求，完善教師隊伍幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)性。

參考文獻

[1]暨揚斌.技工院校物流教學(xué)改革新思路[J].就業(yè)與保障，2018 （Zl）：79-80.

[2]葉桂鳳.技工院校物流專業(yè)一體化教學(xué)改革思路與實踐[J].電子商務(wù)，2017 （02）：68-69.