數學課外補習的效能研究

李峰　閆潔

摘要：課外補習不僅能幫助學生鞏固課堂學習知識內容，同時還能夠擴展學生視野，豐富學生知識面，對于提升學生綜合素質具有重要意義。數學知識具有理論性和抽象性較強的特點，通過數學課外補習，有助于學生逐漸形成良好的數學素養。鑒于此，本文首先對數學課外補習的效能進行了簡要分析，并詳細探討了強化數學課外補習效能的途徑。

關鍵詞：數學;課外補習;效能;研究

數學知識理論性較強，要想從根本上提升學生的數學素養，必須注重對學生數學思維和良好學習習慣的培養。通過數學課外補習，有助于鞏固數學理論知識，同時能夠給予學生更加充足的時間和空間展開數學知識的探索，對于提升學生的數學能力具有重要意義。在這種情況下，積極加強對數學課外補習的效能研究具有重要意義。

一、數學課外補習的效能

（一）有利于通過及時反饋因材施教

數學課外補習可以給學生營建一個更加輕松的空間，從而針對自身在數學知識學習過程中的不足與教師進行溝通，教師可以針對學生的反饋，了解學生的薄弱環節、數學基礎等，從而給予學生有針對性的引導[1]。更重要的是，在此基礎上教師可以總結學生的反饋信息，從而進行教學方案的調整。整個數學課外補習中，可以提升數學教學活動的針對性，為學生更加高效的進行數學知識的學習、加深對數學知識的理解奠定基礎。

（二）有助于激發學生數學知識學習積極性

激發學生學習積極性是從根本上提升數學教學質量的基礎。而在數學課外補習中，教師可以同學生進行深入溝通，從而掌握學生在數學知識學習中的難點，因此能夠拉近師生之間的距離，對于緩解學生在數學知識學習中的畏難情緒、激發學生的數學知識學習積極性等都具有促進作用[2]。因此，數學課外補習教師在實際展開教學活動的過程中，必須注重同學生之間的交流與溝通，努力營建其輕松、和諧的學習氛圍，促使學生在身心放松的情況下，積極面對數學知識難點，并意識到同教師及時溝通的重要性，只有這樣才能夠在長時間學習過程中養成良好的學習習慣。

（三）有助于提升學生的數學素養

學生在數學基礎、學習能力、思維能力和理解能力等方面存在差異，因此在數學知識學習中，學習效率也有所不同。而數學課外補習教師在實際展開教學活動的過程中，需要結合學生特點有針對性給予輔導，從而從多個角度出發幫助學生解決數學知識學習中的問題，這對于學生加深對自身的了解，并有針對性展開學習，從而逐漸形成良好的解決問題能力以及思維能力等都具有重要意義[3]。同時，數學課外補習教師還可以針對學生特點搜集全面的教學資料，并進行教學方法的調整和創新，在創造良好教學效果的基礎上，有助于激發學生學習積極性;在針對學生特點采用科學評價方法的同時，可以促使學生逐漸樹立較強的數學知識學習自信心。因此，從整體上來看，科學的數學課外補習有助于促進學生良好數學素養的形成。

二、提升數學課外補習效能的途徑

（一）注重對學生數學思維的培養

數學課外補習教師在實際展開教學活動的過程中，應注重結合學生特點有針對性給予輔導。而單純的進行數學問題正確解題方法的講解，是不利于提升學生解題能力的。因此，要想從根本上提升數學課外補習效能，就必須注重培養學生的數學思維[4]。這就要求數學課外補習教師注重引導，給予學生探索數學問題的空間，綜合應用小組合作探究、情境教學法等多種途徑，促使學生在數學知識探索中對數學知識本質產生深刻認知，從而逐漸形成良好的數學思維。

在這一過程中，學生成為的數學知識學習的主體，在自主解決數學問題的過程中，不僅可以激發學生數學知識學習積極性，同時還能夠促使學生在長時間數學知識學習中形成較強的自信心，最終為學生形成良好的數學素養奠定基礎。

（二）注重循序漸進的引導

學生的數學基礎、理解能力等方面都存在差異，因此在數學課外補習中，學生數學問題也不盡相同。面對這一特點，教師在教學活動中應堅持循序漸進的原則，充分尊重學生的差異化特點，針對學生的薄弱環節由淺入深、循序漸進的進行引導，只有這樣才能夠促使學生意識到自身在數學知識學習中的不足，實現啟發學生數學思維的目標[5]。因此課外補習中，數學教師應注重保護學生的自尊心，針對學生提出的數學問題，應通過引導的方式進行仔細講解，鼓勵學生自主進行數學問題的分析和探索，為學生在長時間學習過程中形成良好的探索能力以及主動思維能力奠定基礎。

（三）綜合應用多樣化教學模式

數學課外補習教師在實際展開教學活動的過程中，首先應對學生特點進行深入分析，以此為基礎設計多層次教學目標，并合理設計教學內容，只有這樣才能夠從整體上提升學生的數學素養。例如，可以采用小組合作探究模式，鼓勵學生針對同一類型的數學問題探索多樣化的解題思路和方法，強化學生的數學思維;同時還可以利用多媒體教學模式，結合教學內容引入數學故事，生動有趣的教學模式可以吸引學生注意力，激發學生數學知識學習積極性，促使學生全身心參與到數學知識學習中來，從而得到自主解決問題能力、分析能力等綜合素質的全面鍛煉。

由此可見，數學課外補習教師要想全面強化教學效能，就必須結合學生特點在日常教學活動中積極引入先進的教學理念與模式，不斷強化教學效果，為學生形成良好的數學素養奠定基礎。

結束語

綜上所述，數學知識具有理論性和邏輯性較強的特點，通過數學課外補習，有助于結合學生特點展開教學，從而激發學生數學知識學習積極性、提升學生的數學素養。而綜合應用學生數學思維培養、循序漸進引導、應用多樣化教學模式等多種途徑，才能夠全面提升數學課外補習效能。

參考文獻

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[3]董敏杰，李利平，宿遷市數學課外輔導班的調查現狀與分析[J].南昌教育學院學報，2017，30 （02）：111-113.

[4]謝印智.信息技術在中學數學課外輔導中的作用初探[J].中學數學雜志，2086 （03）：10-15.

[5]林承明.第二課堂的魅力一一創辦《數學課外輔導》得益談[J].中學數學教學，2017 （Sl）：68-69.

作者簡介：

李峰（1991-），男，回族，寧夏海原人，海原縣第一中學教師，中教二級，從事高中數學教學，

通訊作者：閆潔（1991-），女，漢族，寧夏西吉人，助教，碩士，主要從事數學教育視角中的影子教育研究，

基金項目：寧夏高等學校一流學科建設（教育學學科）資助項目（NXYLXK2017811），寧夏高等學校科學研究項目（NGY2018-137）