片區(qū)教研 助力保教質(zhì)量提升

李衛(wèi)清

近年來，我園在晉城市、高平市教育局的指導下開展片區(qū)教研活動，先后承辦了晉城市大片區(qū)教研活動、高平市第三片區(qū)教研工作等，形成了“大園本”教研工作機制，促進片區(qū)內(nèi)的幼兒園共研、共進、共成長。同時，在片區(qū)教研活動中，我園自加壓力、自生動力，努力挖掘本園優(yōu)勢資源，開放活動、開放園所、開放研究，帶活了園本教研活動，園所理念、課程觀、教師專業(yè)水平大幅提升，為我園的發(fā)展注入了新的活力。

一、構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，提高片區(qū)教研參與性

晉城市大片區(qū)聯(lián)片教研首站在我園進行，那時的片區(qū)教研被當作一項任務(wù)來完成，其他園所和教師的參與度不高，研討互動氛圍淡薄。承擔高平市第三片區(qū)教研牽頭園工作后，我們實施“輪值制”，輪流主持教研活動，每年每所幼兒園均承擔一次片區(qū)教研活動。學年初，作為牽頭園，我們組織片區(qū)內(nèi)園所，共商教研計劃，共參研討活動，提前公布教研主題，讓各個園所的教師結(jié)合工作實踐，做好教研前資料的收集，在教研時有話可說，使片區(qū)內(nèi)園所和教師積極參與教研。

二、明確教研主題，提高片區(qū)教研針對性

幼兒園課程內(nèi)容豐富多樣，涵蓋面非常廣泛，一次教研活動不可能聚焦太多問題。為讓每一次片區(qū)教研都有效果，我們把每一次的片區(qū)教研活動作為一個課題來做，明確教研活動的主題，提高教研活動針對性。組織的幾次片區(qū)教研活動，我們都根據(jù)本園特點、近期工作重點確立教研主題，確保方向正確。教研主題確定后，圍繞主題，確立教研目標，設(shè)計教研活動內(nèi)容。我園曾先后圍繞《活動區(qū)活動的組織與實施》《主題活動中多元環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》《基于<指南>下的觀察》等主題開展研討，各個園所、各位教師從不同角度、不同切入點，針對主題互相交流，成效顯著。

三、豐富教研形式，提高片區(qū)教研實效性

針對以往教研模式比較單一，形式不夠豐富的問題，我園結(jié)合每次確定的教研主題和各園所特點，采取了靈活多樣的組織形式。

一是現(xiàn)場觀摩+交流研討。現(xiàn)場觀摩既聚焦幼兒又聚焦教師，既觀摩幼兒活動現(xiàn)場，又觀摩教師活動現(xiàn)場，教師能夠充分發(fā)表見解，表述自己的觀點和看法，在互動交流、互相悅納的過程中更新觀念，共同提高，感受研究的快樂。

二是跟崗實踐+反饋跟進。我園承擔其他園所教師的跟崗實踐，讓跟崗教師深入班級、深入幼兒一日生活和教師常規(guī)工作，零距離了解我園保教工作的方方面面。此外，每次片區(qū)教研活動，我們都發(fā)放反饋表，交流研討時未發(fā)言的教師可以把個人意見或建議以書面形式總結(jié)、歸納、整理后發(fā)到教研微信群中，供大家繼續(xù)交流。

三是骨干示范+專家引領(lǐng)。根據(jù)教研主題和教研內(nèi)容，由骨干教師公開示范活動，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用。針對專業(yè)引領(lǐng)力量單薄，教研質(zhì)量和教師素質(zhì)難以提升的問題，上級領(lǐng)導給予我們大力支持，邀請專家參與，引領(lǐng)教研活動，專家引領(lǐng)高屋建瓴，提高了片區(qū)教研的實效性。

每次片區(qū)教研活動，都給了教師專業(yè)發(fā)展巨大的空間和有力的支撐，同時我們也積累了一定的經(jīng)驗，為以后的工作指明了方向，逐漸形成了以園為本、園際互動、教師間互動、中心輻射、以強帶弱的片區(qū)教研機制，促進了區(qū)域內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化了片區(qū)教研質(zhì)量，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教研力量的整合。

片區(qū)教研工作，需要我們更深入地研究，不斷豐富它的形式與內(nèi)涵，使其接地氣、有實效，讓教師喜研、樂研，讓教研真正成為一場智慧的修行。