激發識字興趣 提高識字能力

周旭光

語文的學習是要會語用，從語用視角出發，新課程標準對小學字詞教學提出了多維目標要求，因此，教師在進行字詞教學時就不能只停留在字詞的認識、理解層面上而是要在培養學生積累詞語的能力及運用詞語表情達意的能力上多下工夫。

根據低年級識字教學的特點，筆者對完成低年級識字教學進行了思考。

一、語境中識字，滲透識字方法

據統計人教版一、二年級語文課本中只要求認識的生字：一年級上冊400個，安排在課文中識的有278個，占識字總數的70%；一年級下冊550個，安排在課文中識的有404個，占識字總數的74%；二年級上冊450個，安排在課文中識的有327個，占識字總數的73%；二年級上冊400個，安排在課文中識的有330個，占識字總數的80.5%.由此可見，人教版教材中識字部分的編排，在吸取多種識字方法的前提下，較多地采用了隨文識字。因此，低年級的識字教學宜采用隨文識字方式，倡導在語境中識字，不過早要求單個生字認讀。

學生學習詞語，必須要在一定的語境中反復誦讀，關注整體效應，努力形成一種合力。

【片段呈現】二年級上冊《風娃娃》教學片斷。

感知課文，了解課文大意。

師：認真讀課文，找找風娃娃做了幾件事？分別是哪些事情？

生：風娃娃吹轉風車。

師：這里有個字，小朋友讀得特別的準，大家一起來讀一讀。它還是個多音字呢？有誰認識它？

生：它可以讀zhuǎn，也可以讀zhuàn。

師：給它找個朋友。

生：轉動，轉向。

師：同學們很聰明，老師告訴大家，像風車一樣繞著一中心運動的，讀zhuàn，像轉身，只是改變方向的讀zhuǎn。

在學生立足于具體的語言環境，借助生活和學習積累很快完成任務，更重要的是這是在學生自主學習狀態下完成的，效果遠甚于教師的講解教學。

二、借助圖畫，讓詞語插上想象的翅膀

低年級的學生思維發展以形象思維為主，對于一些與他們生活經驗較遠的詞語，由于學生年齡小，閱歷淺，生活視野不廣，對此與所描繪的猶如蒙上一層紗，理解起來較吃力，遇到這種情況，不能依靠詞語手冊里的注釋，在教學時可借助通過現代多媒體技術，將詞語的意思通過圖片展示出來，化抽象為形象。

小學語文課文大多有大量的插圖，特別是低段，圖片非常生動可愛，在識字教學中，可以充分利用插圖進行字詞教學。

一二年級的識字中有一些成語，很多成語學生不能通過詞語的解釋來理解意思，根據低段學生的思維特點以具體形象思維為主，在教學中應把詞語的意思用具體形象的圖片呈現出來，再讓學生去細細感悟，從而達到識字的升華。

例如，在人教版二年級上冊《識字1》教學中，它是描寫秋天景色、氣候特點和豐收景象的三組詞語，其中“層林盡染、疊翠流金”學生最難理解。

（一）導入新課

孩子們，度過美麗而又炎熱的夏天，我們走進了豐收而又涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅絢麗多彩的畫卷。

（二）讀中識字

1.學生自由讀課文，找出生字新詞。

2.分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3.出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

4.開火車讀生字。

5.同桌卡片抽讀。

……

（三）在讀中鞏固識字

選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。其中“層林盡染、疊翠流金”學生最難理解。

我出示了一組春季和秋季大森林的圖片，讓學生們說說兩張大森林有哪些不一樣……經過這樣的引導，學生們慢慢懂得了“層林盡染、疊翠流金”的意思。

（教學時我們不僅要讓學生會讀會認這些詞語，更應力圖讓學生充分感受詞語的意義、體會詞語的意味，挖掘詞語的意蘊。這樣的字詞教學才是有效的。）

……

在教學中，通過多種形式引導學生有感情地朗讀詞語，通過插圖理解詞語，并想象畫面，使學生從字詞中感受到了秋天的美麗景色和豐收的景象。

三、多種方法，讓識字更清晰

教師要采用多種有效的教學方法引導學生學習字詞。字詞教學不僅僅要理解詞語的意思，還要理解詞語在表達上的作用，把理解和運用有機地結合起來，只有這樣，才能使字詞教學更有深度。因此，在字詞教學中，我們要采用多種方法引導學生深入理解詞語、句子想要表達的意思，以達到能靈活運用的目的。

字詞教學要注重教學方式，以多種多樣的方法來引導學生進行識記、理解。“授之以魚，不如教之以漁”，教學中不僅要使學生通過這些方法的運用識記字詞，更重要的是使他們掌握這些方法并逐步運用于今后的閱讀學習中。

在低年級的字詞教學中，加一加，減一減，熟字加偏旁，編個字謎等都是識字教學的好方法。課堂上可以用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如：教學“跑”、“抱”時，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。

總之，字詞教學在小學語文教學中占據著十分重要的地位，小學語文老師要不斷創新字詞教學方法，不斷挖掘課內外的資源，努力激發學生學習運用詞語的興趣，以提升學生的語文素養。字詞教學是一項系統工程，不只是為了讓學生認識幾個生字、學會幾個生詞，而是融識字析詞、閱讀理解、寫作訓練為一體。因此，我們應該結合教學實踐，勤于思考，勤于總結，引導學生不斷地豐富自己的文化積淀。