新媒體時(shí)代高校思政課面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

王瑾

摘要：在信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”快速推進(jìn)的背景下，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，成為各高校教育的重要工作。各高校思想政治教育工作者深受鼓舞，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，積極推進(jìn)思政課信息化教學(xué)，取得了一些成果，但也面臨不少問題，必須認(rèn)真反思，積極應(yīng)對(duì)，不斷增強(qiáng)高校思政工作的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校思政課;挑戰(zhàn)與對(duì)策

引言

如何進(jìn)一步優(yōu)化新時(shí)代人才培養(yǎng)體系，提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前各高校亟待破解的時(shí)代課題。立德樹人，是各類學(xué)校的神圣使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，而“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，其作用不可替代。因此，了解大學(xué)思想政治理論課建設(shè)現(xiàn)狀以及存在的問題，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，積極提出破解之策，對(duì)更好地發(fā)揮思想政治理論課鑄魂育人的作用，有針對(duì)性地提高高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)服務(wù)于建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，均具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1.新媒體時(shí)代高校思政課面臨的挑戰(zhàn)

1.1課堂教育吸引力弱化

思政課大多是理論知識(shí)，大部分高校老師在上課時(shí)照本宣科，單純地講解書本理論知識(shí)，大學(xué)生在上課時(shí)容易感到枯燥。而且，這些課程全都是干巴巴的文字，沒有趣味性，缺乏實(shí)用性，使得大量的大學(xué)生對(duì)思政課沒有興趣。因此，大學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)被手機(jī)所吸引，或者在思政課上去做其他事情。基于此，高校應(yīng)該想方設(shè)法增加思政課對(duì)大學(xué)生的吸引力。

1.2課堂教育實(shí)效性降低

大學(xué)生作為對(duì)新鮮事物和熱點(diǎn)消息非常敏銳的特殊群體，每天會(huì)面臨海量信息，而新媒體時(shí)代的信息中存在著大量的不確定性，容易對(duì)大學(xué)生的三觀產(chǎn)生沖擊，在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管和過濾不健全的情況下，這使得思政課的教育效果弱化。

1.3理念陳舊，教學(xué)力度不夠

新媒體已成為當(dāng)下最具影響力的傳播工具，且已充分融入到教育、教學(xué)過程當(dāng)中，但很多教師卻并未能基于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改善教學(xué)模式，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，再加上在日常教學(xué)過程中的諸多因素，使得課堂所教授的理論內(nèi)容無法應(yīng)用到實(shí)際過程中，實(shí)踐機(jī)會(huì)過少，也進(jìn)一步導(dǎo)致了“學(xué)以致用”無法實(shí)現(xiàn)。

2.新媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

2.1借助新媒體把傳播知識(shí)與培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維結(jié)合起來

手機(jī)已經(jīng)成為日常必備的工具，微信、社交軟件、娛樂游戲等已經(jīng)和生活融為一體，教師在過去對(duì)于信息掌控的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸瓦解，如今教師和學(xué)生一樣都只是信息的接受者。網(wǎng)絡(luò)媒體中的受眾，身份雖然趨同，但對(duì)于核心價(jià)值觀還處在形成的關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生來說，如果有思政課教師及時(shí)的針對(duì)性的科學(xué)剖析和價(jià)值觀方面的引導(dǎo)，將收到事半功倍之效。化解網(wǎng)絡(luò)中多元價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的影響，這就要求思政課教師必須辯證認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)工具是一把雙刃劍，充分發(fā)揮線上線下優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將科學(xué)理論知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)工具緊密結(jié)合，不僅科學(xué)解讀新媒體中的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，而且?guī)椭鷮W(xué)生緊跟新時(shí)代步伐，做時(shí)代新人。新媒體的產(chǎn)生催生了“碎片化閱讀”，大量簡(jiǎn)短卻帶有強(qiáng)烈色彩的信息輸出與輸入，沖擊著受眾的價(jià)值觀念和行為選擇。有時(shí)即使是一些只表現(xiàn)出事物的某一面的“只言片語”，卻也使得“快餐文化”大肆橫行，“標(biāo)題黨”和“水軍”層出不窮。而年輕的大學(xué)生閱歷資歷都比較淺，看待問題的方法還沒有系統(tǒng)形成，很容易產(chǎn)生價(jià)值觀上的混亂，走偏走歪，虛無歷史。思政課教師只有從“碎片化”信息的輸入方面進(jìn)行解讀，實(shí)際聯(lián)系理論，才能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如如何看待“中美貿(mào)易摩擦”，如何辨識(shí)“低級(jí)紅”和“高級(jí)黑”，還有就是對(duì)于微博等新媒體上的一些不實(shí)言論，都要求思政課教師善于應(yīng)用辯證的思維方式通過線上平臺(tái)課堂及線下的課堂討論等去分析和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生形成科學(xué)的系統(tǒng)的價(jià)值觀念，并在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)批判性思維的能力。

2.2借助新媒體使課上及線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)

在線課程與混合教學(xué)模式的開展能夠有效聯(lián)動(dòng)線上線下兩種學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)整體概括，當(dāng)前我國(guó)常見線下教學(xué)方式有：1）課堂主戰(zhàn)場(chǎng)，教師通過理解教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出的邏輯化內(nèi)容，方便學(xué)生更加直觀的理解知識(shí)體系之間存在的必然聯(lián)系，從而以概括性思維解決學(xué)習(xí)問題;2）演講（辯論）、學(xué)生利用演講（或辯論）的方式參加學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在演講活動(dòng)中突出學(xué)生課堂主體位置，潛移默化中推進(jìn)其課下收集資料，拓寬學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的良好溝通，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)交流觀點(diǎn);3）重難點(diǎn)考察、教師結(jié)合辯論、演講的實(shí)際表現(xiàn)情況劃分出課程教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并針對(duì)性提出指導(dǎo)意見，解決學(xué)習(xí)困境。而線上教學(xué)則是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的搭建，聯(lián)動(dòng)思政課程理論與學(xué)生之間的接觸，當(dāng)前常見的線上教學(xué)方式有：微課、慕課、微信QQ群聊等等，將線上線下學(xué)習(xí)方式通過混合理念聯(lián)系起來，能夠提高線上學(xué)習(xí)自控性，同時(shí)還能加快線下課堂學(xué)習(xí)效率，例如：在線錄制思政課程，連接網(wǎng)絡(luò)即可觀看，還可以通過掌上APP發(fā)布題目，引導(dǎo)學(xué)生課堂分組討論，實(shí)現(xiàn)同步混合學(xué)習(xí)，從展示性運(yùn)用到方法的創(chuàng)新，進(jìn)而提高課堂效率。

2.3通過“融合大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題”開展教學(xué)

思政課教師要提高媒介素養(yǎng)，通過融合媒體熱點(diǎn)問題傳授基礎(chǔ)理論，避免只有深?yuàn)W的理論，缺乏鮮活的案例。教育準(zhǔn)備過程中，思政課教師首先要將新媒體熱點(diǎn)事件和基礎(chǔ)理論知識(shí)通過新媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，將媒體傳播和實(shí)體思政課融合起來，高校教師需要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)用語和網(wǎng)路的思維方式，從而拉近與大學(xué)生之間的距離。當(dāng)然，這并不意味著教師要一味地迎合學(xué)生，而是要根據(jù)新時(shí)代的特點(diǎn)，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成大學(xué)生更容易、更喜歡接受的知識(shí)。

2.4重視“理論聯(lián)系實(shí)際”

這一點(diǎn)要求思政課教師能夠快速的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。眾所周知，馬克思在《資本論》寫作的后期開始研究微積分，而思想政治理論課程也可以說是多種課程的思維方式的疊加，“馬克思主義理論不是僵死的教條，而是一個(gè)開放的理論體系，要求思想政治教育方法論不僅要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和信息一體化的發(fā)展需要，更要滿足我國(guó)全面建成小康社會(huì)的需要”。以馬克思主義基本原理去解答處在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的大學(xué)生們的疑惑，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解我們的科學(xué)理論是與時(shí)俱進(jìn)的。譬如中國(guó)改革開放的40年是如何堅(jiān)持并發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義，破解了信仰亞當(dāng)·斯密理論的西方專家鼓吹的“中國(guó)崩潰論”，還有馬克思是如何準(zhǔn)確的預(yù)言了資本主義世界的第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)，當(dāng)2008年華爾街爆發(fā)新一輪金融危機(jī)時(shí)，西方世界再一次回到馬克思等等。這樣的例子都和思政教育相契合，容易讓學(xué)生更加準(zhǔn)確和深刻地理解當(dāng)今的一些社會(huì)現(xiàn)象和出現(xiàn)的一些社會(huì)問題。

結(jié)語

在新媒體時(shí)代，信息占據(jù)了大學(xué)生太多的注意力，雖然信息傳播的快速和低成本帶來了一些負(fù)面影響，但互聯(lián)網(wǎng)也會(huì)讓所有大學(xué)生從中受益，比如大學(xué)生檢索信息更加方便，更加容易學(xué)到自己感興趣的知識(shí)。各高校應(yīng)當(dāng)在研究新媒體帶來問題的基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代步伐，充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新媒體的理性融合、不斷創(chuàng)新，為大學(xué)生上好這極其重要的思政課。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文鑫.在線開放課程環(huán)境下我國(guó)高校思政課發(fā)展研究綜述[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（36）：120-122.

[2]仇文利.有機(jī)融合：新時(shí)代高校思想政治理論課課堂、實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共存態(tài)勢(shì)[J].高教學(xué)刊，2018（14）：109-111+114.

（作者信息：天津農(nóng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）