基于學生手機使用狀況調研的實踐項目構建

蔣智紅

摘要：隨著智能手機在生活中的普及，手機與人們的日常生活聯系越來越緊密，本文主要從大學生課堂手機使用狀況的調研入手，獲取課堂手機使用狀況的信息，深入分析，并且提出相應的對策和建議。

關鍵詞：學生 手機使用 調研 對策

隨著互聯網經濟的不斷深入，智能機的普遍使用，手機與人們的工作生活密切相連，特別是年輕人，手機與之相伴，形影不離。面對著手機強大的功能，大學生除了在日常生活中普遍使用，在課堂上使用手機的情況也日益嚴重，他們不是為學科為專業使用手機，這嚴重影響了正常的教學秩序和效果，不利于教育的健康持續發展。

本項目緊抓工商企業管理專業培養目標，不僅培養學生掌握扎實專業知識，而且具有高素質實踐技能的企業管理人才。基于此，學生不僅要管理好自己的學習和生活，也要有洞察世事的能力。學生要立足眼前，更要放眼長遠，要發現身邊的問題，深入探究，尋找應對的策略。通過項目的實施，了解真相，這不僅有助于自身認知水平的提高，更重要的是訓練了學生的統籌規劃能力、數據獲取和分析能力、團隊協作能力等綜合能力，同時也有助于教學效果的提升。

一、項目的意義

本項目通過實地調查、問卷等形式展開，線上線下聯動，收集大量的數據資料，分類匯總整理，獲取大學生課堂手機使用狀況的有效數據，分析現狀，發現問題，積極尋找應對策略。

通過本項目的實施，使學生的統籌規劃能力、數據采集和分析能力、溝通能力、團隊協作能力等綜合能力都得到了鍛煉和提高，在了解大學生課堂實際情況下，思考自己的人生及目標，有助于學生面對現實，端正學習態度，采取正確的學習方法，為自己的未來做好必要的知識儲備。

二、項目設計理念

1、該項目充分遵循了“學生主體、就業導向、企業參與、能力本位”的指導思想，對提高學生的職業崗位能力和素養有著重要的促進作用。

2、學生的知識和素養得到訓練

工商企業管理專業不僅培養學生掌握扎實專業知識，而且具有高素質的企業管理人才。基于此，學生不僅要管理好自己的學習和生活，也要有洞察世事的能力。學生要立足眼前，更要放眼長遠，要發現身邊的問題，深入探究，尋找應對的策略。

3、與專業培養的目標相吻合

從大一的素質培養到大二大三的能力培養，這是一個漸進的過程。大一第一學期開展了基于職業素養的實踐項目，大一第二學期開展“基于學生手機使用狀況調研”的實踐項目是素質培養向更深層次的推進。作為置身其中的一員，通過該項目的實施，了解真相，這不僅有助于學生端正自身的學習態度，重新調整自己的學習方法，也有助于凈化課堂環境，創造良好的學習氛圍，與此同時，學生的統籌規劃能力、數據采集和分析能力、團隊協作能力等綜合能力也得到了鍛煉和提高。

4、學生綜合能力得到提高

（1）培養學生洞察市場的能力

面對風云變幻的市場環境，通過項目實施，使學生真正從市場出發，從身邊出發，面對手機擠占了大量的學習時間，為了純凈課堂環境，通過調研，獲取真相，深入思考，深入探究，尋找更好的應對策略。

（2）數據采集和分析能力

大數據時代，掌握有效的數據，能極大的促成結果。通過該項目的實施，學生采用多種調研方法，線上線下聯動，通過市場調研，收集數據，捕捉信息，匯總整理，獲取有效信息，形成項目報告的關鍵支撐數據，這不僅提高了學生的能力，更重要的是在過程中養成了一種做人做事的態度和方法。

（3）統籌規劃能力

從項目的下達到項目總結這是一個過程，其中包括一系列的環節，需要各個環節的協調和配合，從準備、實施到最后的總結這都是基于前期的精心設計和籌劃，通過項目的實施，培養了學生的統籌規劃能力，這為學生今后順利的走向社會提供有益的幫助。

（4）團隊協作能力

任何項目的實施，不是一個人能夠完成的，需要整個團隊和多人的通力合作和配合，才能順利完成，團隊的配合充分發揮了1+1>2的效力，項目有序開展，效率極大提高。

（5）溝通能力

在實際的調研過程中，學生不斷的尋找調研對象，有效的溝通協調，獲取調研信息，最終保證項目的順利實施。

三、項目設計流程

本項目運作流程如下：

1、下達任務：向學生下達任務，闡述該項目實施的目的、意義以及具體的實施流程，以保證學生有序地開展各項工作。

2、分組：通過自愿組合的形式，根據各自的特點進行小組劃分，確定組長，合理分配工作任務。

3、設計調查問卷：通過小組成員的討論確定調查問卷的內容，包括問卷的結構、內容以及具體的調查方法。

4、實施調查：采用實地調查和網絡調查同時進行，這樣既保證了樣本的數量，又保證了樣本的多樣性，為后續調查數據的整理、分析和比對提供依據。

5、調查資料的匯總分析：通過分析線上線下的問卷調查，掌握了大量客觀真實的數據資料，整理、歸類、分析，形成最終的調查結果。

6、撰寫調研報告：依據調查結果，形成一份完整的調研報告，此報告不僅展示了大學生課堂手機使用狀況的現狀，還分析了具體的原因，最后有針對性的提出了解決的對策和建議。

7、分享與評價：各組進行項目成果匯報，分享與交流，取長補短，共同提高和進步。通過最后的評分結果，形成最后的成績排名。

四、項目評價標準

為了增強學生在實訓過程中的責任感和團隊合作意識，讓學生盡可能的參與到本次實訓中，達成本項目設計的目標，特設立團體獎項，為此制訂了以下考核標準：

五、項目特色

1、課程融合度高，專業吻合度高

本項目融合了企業管理、思想政治、商務禮儀、大學生心理學等課程內容，使學生具備了良好的道德操守和職業素養，有效保證了工商企業管理專業培養目標的實現。

2、培養和完善學生的職業素養能力

本項目旨在通過了解當代大學生在課堂上手機的使用情況，獲取大學生課堂使用手機的真正原因，找到問題的根源，積極思考解決問題的方法。在此過程中，使學生的統籌規劃能力、數據采集和分析能力、溝通能力、團隊協作能力等得到培養和提高，通過調研數據的獲取和分析，也使學生重新確定自己學習方向和目標，為今后自己的發展打好基礎。

3、創建良好的課堂學習環境

通過本項目的實施，對良好的課堂環境建設，以及今后專業目標、專業未來發展方向的規劃都有深遠的意義。學生通過在學校的理論學習，到實踐中鍛煉，獲取正確的學習態度，修正自己的學習方法，與此同時這種信息的獲得，也有助于凈化課堂，回歸教育的本源。

4、深化校企合作

作為高職院校，不僅要傳授學生理論知識，更重要的是提高學生實際操作能力，雖然學校有很多的實訓室，但學校與企業的真實情況還存在一定的差距。通過此項目的實施，學生走向社會，這為學校提供了更多與社會、企業交流的機會，為校企合作的深入開展，開拓更廣闊的市場。

六、結束語

通過本項目的實施，使學生能力得到充分鍛煉，一方面檢驗了自己大學里學習的內容，提高了數據采集與分析能力、洞察能力和系統化綜合實踐能力，另一方面也發現了自身的不足，知道自己在今后的學習中如何努力，因此，本項目的開展不僅密切聯系實際，還對今后專業的建設和發展起到重要的推動作用。

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（作者信息：浙江經濟職業技術學院）