高中數學教學中創造性思維能力的培養

楊濃燕

一、創造性思維

創造性思維主要是整個人在社會實踐的過程之中能夠以自身的思維基礎為依據，不斷實現思維的進一步發展以及創新。教師在教育教學實踐之前必須注重不同培養方式的選擇，關注創造性思維的具體作用及優勢，引導學生站在不同的角度分析個人在數學學習中所遇到的困難和障礙，關注不同數學知識點之間的內在邏輯聯系，不斷實現個人思維的有效拓展以及研究，從而獲得更多創造性的成果。

二、培養學生的創造性思維

（一）創新教學方法

高中數學教師在進行高中數學知識授課過程中一定要創新教學方法，不單單要進行理論知識的單獨講述，同時也應該采取類似于多媒體的教學方法，提高同學們對于高中數學知識的理解程度，使同學們更好地掌握高中數學知識，建立一個完善的數學體系，這樣可以促進同學們對于自身的邏輯思維能力模式的建設，教師創新教學方法可以提高同學們的學習積極性，使同學們能夠創造出屬于自身的數學學習方法。教師在對學生進行函數方面的教學時，可以利用實際例子讓同學們理解拋物線和函數間的關系，并且讓同學們自主地去構造相應其他函數的圖像，學生自己探究而來的結果將會比教師硬性灌輸的效果好很多。

（二）營造教學課堂氛圍

環境對人的影響最為深遠且持久，因此在教育教學的過程之中教師必須注重課堂環境的有效營造，將更多豐富多元的教學內容和教學形式融入實踐教學環節，但是結合相關的理論分析和實踐調查不難發現，實質的課堂教學效率和教學水平呈現不斷下降的趨勢?！?br>