高中物理學習中的常見問題及處理方法

蘇國明

在高中理科各科目中，物理是相對較難的一個學科。經常有學生問我，高中物理怎樣才能學好？也經常有學生，特別是物理成績中差等的同學有這樣的疑問，物理是“老師一講就懂，自己一說就蒙，做題一做就錯”，請我幫他們分析原因。

首先分析一下上面同學們提出的普遍問題，即為什么上課聽得懂，而課下不會做？我給他們總結了兩句話：（一）死不下去，活不起來。（二）聽懂了，是老師的;會做了，才是自己的。下面對上述問題及其處理方法進行一下闡釋。

一、關于“死不下去，活不起來”

在長期的教育教學實踐中我發現，絕大多數物理學困者有著一個共同的特征：連書上的原話都無法準確地復述出來，更別說用自己的話來敘述了。當你詢問這類學生關于某個公式、定理或者概念、定律時，他們往往是支支吾吾，老半天都說不清楚;或者只記住了“形”沒有記住“神”，記住了公式、定理、概念、定律、表達式本身，對它們的來龍去脈、定義、適用條件、物理意義、與其他物理規律之間的關系等往往不甚了了。這就是所謂的“死不下去”。

正因為“死不下去”，這類學生在面對具體題目的時候往往無法迅速、準確地提煉出題目中的關鍵詞、準確地把握命題人的真正意圖;因而無法找到準確的切入點、建立起相關的物理情景、靈活地運用相關知識解決問題，即便是最后做出了正確結果，往往也是費了很多時間和精力，繞了很多彎路。這就是所謂的“活不起來”

針對“死不下去”，我的處理方法是讓學生通過知識填空、題目拓展、主動講解、思維導圖等方式實現記得準、記得牢。所謂知識填空就是把課文中的知識點中的關鍵詞、易錯點通過挖空的方式讓學生填寫，實現對知識點原文的考察、記憶;題目拓展則是在處理習題特別是選擇題時讓學生對每一個選項進行分析，找出對應的知識點，加強知識點的記憶和應用;主動講解則是要求學生推導相關公式、定理，并鼓勵他們用自己的語言來“翻譯”相關的知識（說出來、寫出來），加深對知識的理解和記憶，實現知識的同化和過手;同時引導學生建立相關的思維導圖（老師建立主框架、學生補充細化），實現知識之間的聯系和拓展，弄清每一概念是怎么得來的？如何定義的？物理意義是什么？與其他物理量之間有什么關系？每一個規律是如何得來的？適用條件和范圍是什么？和其他規律之間有什么關系？從而明確知識的來龍去脈，實現知識的網絡化。

在解決了“死不下去”這個問題以后，就是如何“活起來”的問題了。針對這一問題我采取的辦法是讓學生讀題、勾畫、討論的方式來處理。面對一個題目讓學生通過自己讀題和相互討論，勾畫出題目中的關鍵詞、分析題目中的關鍵點，搞清：這題描述的是什么物理現象？物理過程如何？該用哪個規律去解題？培養學生的審題能力和知識遷移、應用能力，從而迅速、準確地把握命題人的真正意圖、找到準確的切入點、建立起相關的物理情景、靈活地運用相關知識解決問題。

二、聽懂了，是老師的;會做了，才是自己的。

想學好物理，單靠死記硬背而不去獨立思考、認真理解是不行的;光靠聽老師講而不去自己實踐也是不行的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。只有堅持獨立思考，認真理解，加強相關的練習，實現了知識的“同化”和“過手”才會越學越輕松。

大多數物理學困者都有這樣的表現：聽得懂、說不出、做不起。俗話說“看著容易做著難”。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂一般來說是沒有問題的，但要由自己說出來、寫出來就不那么容易了。就像讀某一篇文學作品，文章中對自然景色的描寫，對人物心理活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，就不一定能寫出人家的水平來。只有真正提起筆來，通過反復寫、反復改、甚至全盤推翻數易其稿才能寫出讓人拍案叫絕的作品來。

學生聽得懂老師講課，只是聽懂了老師的思路、方法和分析技巧，是從一個“旁觀者”的角度出發的。要由“聽懂”變成“會做”，積極轉換角色，把自己變成“參與者”，認真分析老師為什么這么做、這么想、當自己遇到這類題的時候該怎么入手，多多練習，方能掌握其中的規律和奧妙，把老師講授的東西真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理應該下功夫的地方。只有真正“動起來”，做到“勤思”、“善思”，才能擺脫“上課記筆記，復習背筆記，考試全忘記”的尷尬局面，才能真正解決“聽得懂、說不出、做不起”的問題。

在具體的教育教學實踐中，我通過課前預習、課中討論、課后練習、錯題重練、章末總結等方式實現讓學生“動起來”，較好地解決“聽得懂、說不出、做不起”的問題。

在課前的預習中，運用導學案的檢查學生的預習效果;在授課過程中，讓學生起來講解，說說自己的想法，引導學生進行討論，進行一題多解及分析最優解法，并針對課前預習中出現的問題進行重點講解;課后練習則優選課堂上講過的題型進行針對訓練;讓學生準備相應的錯題本，對錯得多的題目適時地進行錯題重練，通過反復訓練實現過手;在章節復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。通過這些方式能極大地調動學生的學習積極性、提振他們的信心，讓他們真正動起來，從學習的旁觀者變成參與者、主導者，真正實現從“要我學”到“我要學”，從而改變“老師一講就懂，自己一說就蒙，做題一做就錯”的局面，實現教育教學質量的提升。

以上根據自己的實踐闡述了高中物理教學中的一些常見問題及其處理方法。每位老師都有自己不同的教學方法和手段，所面對的學生也是千差萬別的，每一種教學方式都是老師們殫精竭慮、辛勤努力的成果。這里提出的一些想法和作法僅做參考之用。