淺談創業教育在電子商務教學中的實施

金瑞亮

【摘? 要】電子商務是大眾創業，尤其是電子商務專業學生創業的一種低門檻低風險形式，近年屢屢出現在校園中，這種校園創業現象為校園電子商務教學的實施注入了一股新的活力和生命力。本文針對電子商務專業校園創業型實踐教學模式的展開探索研究。

【關鍵詞】電子商務;創業;實踐教學;教學模式

1.推行創業實踐教育的重要性和必要性

2014年李克強總理提出了“大眾創業、萬眾創新”的理念，一股“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮席卷了整個中國。而從事與電子商務相關的創業形式也隨著信息技術的發展而不斷創新，從 B2B、C2C、B2C、O2O這樣的傳統電商，到后來的移動電商，再到當下的社交電商和直播電商。如何借助于這些既有平臺，實現教學相長和學生的創業夢，值得每個電商老師去思考。

開展電子商務創業實踐教育，有幾個方面的利好。其一，可以提升教師的專業水平，一改老師重理論輕實操的教學模式;其二，可以為企業培養有經驗的、可以直接上崗的復合型人才;其三，可以激發學生的創業熱情，緩解學校推薦就業的壓力，一些好的創業項目可以繼續獲得學校或者社會資金的支持。

2.校園電子商務創業實踐教學模式

在技工院校中，大多學校由于有師資缺乏、資金缺乏和場地不足等原因，難以實施創業教育。不過，電商學生的創業欲望強，這就不得不使老師想方設法開展創業教學。因此，基于以下四個模塊，我談談在校園中如何實施電子商務創業教學。

2.1 創建創業教育模塊

首先，對于剛入學的大一新生，我校會開展電子商務創業教育所必備的基礎學習，著重學習和了解電子商務的專業概況、所開的基礎課程和核心課程、電子商務具體崗位職責和目前技能要求;其次，我校會引入職業素養教育，主要包括職業生涯規劃、人際溝通、職業道德、演講與口才、團隊協作等進入職場必備的通識性教育;再次，通過邀請校內外名師或企業家進行創業方面講座或者SYB創業培訓，以及通過開展創業技能大賽，就可以為學生營造一個感同身受的創業氛圍。最后，進行深度的校企合作。我校會把大一新生組織去參觀一些與專業相關的公司，了解企業的文化、用人要求和企業的架構等。學生先后去過廣州本地的蘇寧易購、菜鳥聯盟、一呼百應等企業。

2.2 建設雙師型教師隊伍

為了建設雙師型教師團隊，我校人事在招聘時都會要求教師必須要有2-3年的企業工作經歷。除此之外，我校會引進來一批社會知名企業家或者企業高管，他們將會被聘任為我校的特聘講師，定期舉行一些創業講座或者走進課堂給學生講授電子商務方面的知識。另一方面，由于教師長期在校園的單一環境工作，可能會脫離社會和知識結構老化，為了彌補這一短板，我校教畢業班的老師都會走出去，去自己所教學生的工作單位，進行專業調研，了解企業的用人要求和我校人才培養方案之間的差距。當然，可能的話，教師可以在寒暑假到公司進行短期的學習和工作，這需要得到學校的支持。

2.3 打造創業精英班

我校17級的中高技生源大概有250個人，8個行政班。如果全部采用創業班級的教學模式，一是師資力量不夠，二是教學場地受限;三是學生創業意識不強。為了吸引學生，我校免費提供網絡和水電，學生自備電腦和1000元啟動資金，先后打造了兩個創業班，一個是淘寶班，一個是跨境電商班，每個班級有4個團隊，每個團隊7人，分管銷售不同產品。在這7人團隊中，1人擔任隊長，負責統籌管理和定期向創業導師匯報工作進展情況，其他人分別擔任采購樣品、美工、拍照上架、網絡運營、軟文營銷等。我們甚至還吸引到商務英語的學生加盟到我們的團隊，因為跨境商城需要一定的英語基礎。這種公司運營模式，會不會影響學生上課呢？我們采用的是任務式教學模式，老師少講、學生多練的一體化教學模式，避免了教師“一言堂、獨角戲”純理論教學。同時，我們打破了傳統的教材體系，根據企業崗位職責和單位用人需求，自編了一些通俗易懂的校本教材，供學生自學。如果有的學生因為維護網店的需要，沒有上課，可以利用我們的微課或者云課堂進行學習。

這種模式實施了半學期之后，有同學開的網店有了一定的盈利，尤其是高技班學生所開的跨境商城實現了1.5萬美金的銷售量，引來了媒體的關注。后來，由于這兩個模塊的成功，我們陸續推出了O2O超市營銷班和微商班，并在學校社團營銷協會的組織下，注冊了微商城以及定期舉行周末跳蚤市場，進行二維碼掃一掃發展粉絲活動，產品主要集中在零食、家鄉特產，跑腿等。

2.4 構建創業教室

由于學校場地的限制，后來學校開始打造創業教室，或者叫一體化電商實訓室。首先，我校的電子商務教室和傳統的教室有點不一樣，傳統的教室是老師在上面講，學生在下面聽，學生被動的接受，老師講的過多。而我校的電子商務教室一律是30人左右的教室，配備15臺電腦，兩人公用一臺電腦，有的教室還配有攝影棚和產品櫥窗展示。為什么不人人一臺電腦呢？這是為了防止學生打游戲和提升學生的團隊協作意識。其次，在教學模式上，我們完全按照企業的崗位要求來布置任務，教室通過控屏或者微課的形式展示一下操作流程，比如PS修圖，制作出證件照或者雙11的促銷海報，然后學生去完成，在這個過程中老師盡量少講，時間控制在15分鐘之類，剩下的時間用于學生實操，小組PK和展示，以及教師的點評;當然，也可以反其道而行之，先布置一個任務給學生，讓學生通過討論、質疑以及網絡查詢去完成所布置的任務，然后老師就學生碰到的疑惑與問題進行簡短的講解，避免了滿堂灌。最后，我校還對教室進行了公司性質的文化壁畫張貼，主要內容有電商的崗位職責、發展前景等;個別教室除了配備電腦之外，還配備有打印機、文件柜等。這些都是為了營造一種公司創業的感覺。

3.體會與反思

通過推行創業實踐教學，我校創業班的學生很容易就業，企業反饋創業班的學生動手能力強，善于溝通;也有的學生選擇去自主創業了。同時，學校的雙師型老師隊伍壯大了，教學模式豐富多樣了。但是，我校也碰到一些問題，主要如下：

第一、不管是打造創業基地還是創業教室，都需要改革的勇氣和魄力，還有學校的資金、場地的支持乃至爭取到當地政府的扶持。

第二、校企合作要不斷深化。不能只是停留在頂崗實習這一基本層面，可以超訂單培養、校企互訪、企業駐校、工學交替等方向發展。

第三、創業項目的連續性和規范性，由于學校放寒暑假，會導致不方便辦公甚至辦公中斷，可考慮留人員值守或者移動云辦公來解決這一問題。規范性主要涉及人員的分工，資金的管理，利潤的分配等，需要有制度來規范。

第四、教學模式和教學手段要不斷創新。由于電商的發展和信息技術的革新，既要教會學生傳統電商和移動電商，也要讓學生接觸和學習社交電商、微商、網紅電商乃至直播電商等。

參考文獻：

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（作者單位：廣州市金領技工學校）