如何助力“家校共育”之花綻放？

本刊廣州編輯部

每一年的全國兩會期間，都會有不少代表委員為家庭教育發聲，今年的呼聲更是有過之而無不及，有人建議要加快家庭教育立法，有人建議要立法明確家校責任。這些消息無疑也給了《孩子》和負責指導家庭教育工作的學校、機構以及個人莫大的鼓舞。接下來，在推行家庭教育的路上，我們都不再是孤軍作戰。這些呼聲，不僅可以引起諸多人士從觀念上開始重視家庭教育，更是將家庭教育和家校責任上升到科學立法的高度。有了這一高度，立法是否成功，我們暫且不看，起碼在意識上已經發生了很大的轉變。

目前，一些發達國家在廣義上這樣去定義家庭教育，指具有增進家人關系與家庭功能的各種教育活動，其范圍如下：親職教育、子職教育、兩性教育、婚姻教育、倫理教育、家庭資源與管理教育，以及其他家庭教育事項。這一劃分標準于我們而言有很重要的借鑒意義。當然，我們還需要根據我們國家的文化傳統和當前的社會經濟發展狀況，對“家庭教育”進行更科學、更有實踐價值的內涵界定。同時，不同地區、不同學校也應該根據自己的實際情況，采取相應的共育策略。

雖然“家庭教育立法”還未正式實施，但是很多學校早已將家庭教育指導工作納入校規，可謂是時代的探索者和先行者。在這一期的“家校共育”專欄里，我們可以了解到各種先鋒故事：在相對偏遠的村落，有學校順勢而為，開展了親子園丁課;在一所學校，一面1米左右的“寓言墻”卻是學校人頭攢動的地方;甚至已經有學校開始推行“父母持證上崗”的培訓和考試……