“私人訂制”作業(yè)引熱議

最近杭州一所學(xué)校推出了“私人訂制”作業(yè)，為不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，受到輿論熱議。有人肯定這種布置作業(yè)的方式，有助于減負(fù)增效，但也有一些家長對此不太認(rèn)同。

很多家長喜歡“統(tǒng)一”，自己的孩子和其他孩子的課程是一樣的，作業(yè)是一樣的，評價標(biāo)準(zhǔn)也是一樣的，這樣才能安心。學(xué)校的一些探索常常不被學(xué)生和家長接納，被安排基礎(chǔ)性作業(yè)的同學(xué)擔(dān)心作業(yè)難度不如別人，學(xué)習(xí)成績會不會更差;被安排綜合性作業(yè)的同學(xué)擔(dān)心沒有完成基本練習(xí)會不會基礎(chǔ)不扎實……

然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，例如同樣的運(yùn)算能力不好，其原因有很多，有的是基本運(yùn)算不熟練，有的可能是書寫習(xí)慣、注意力分配不好，還有的是算法混淆，運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律混亂……這么復(fù)雜的問題，教師需要一一分析，逐一解決。因此有很多教師嘗試進(jìn)行“分層作業(yè)”“個性化作業(yè)”“特殊作業(yè)”等形式的差異化教學(xué)嘗試，為不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)。

家長應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)習(xí)過程是個性化的，而班級授課制中統(tǒng)一的時間、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)模式實際上很難應(yīng)對學(xué)生的差異，在這種背景下，教師對于作業(yè)的差異化設(shè)計就顯得尤為珍貴。

（摘自《中國教育報》）