高師音樂專業視唱練耳教學中節奏命名探微

劉科 吳若芬

【摘 要】目前，由于音樂中的節奏沒有統一的名稱，給視唱練耳的教學與學習以及音樂的交流帶來了一些不便。為了方便視唱練耳的教學以及音樂的交流，我們有必要對節奏的統一命名進行探索。本文在相關學者研究的基礎上，結合筆者在視唱練耳教學實踐中所積累的經驗提出有關節奏命名的見解，以求與同行專家達成共識。

【關鍵詞】視唱練耳；節奏命名；教學

【中圖分類號】J613.1 【文獻標識碼】A

在我國古代文獻《呂氏春秋·古樂篇》中曾記載“昔葛天氏之樂，三人操牛尾，投足以歌八闕。”可見，早在遠古時期，節奏就已經是音樂的重要表現要素了。節奏來源于勞動，來源于生活，卻又服務于生活。古老的原始人中沒有音樂，但因為惡劣的生存環境和喜怒哀樂的生活情緒，產生了不同的咆吼聲和跺腳的行為。隨著人類的文明和時代的進步，這些咆吼聲和跺腳逐步演變為節奏，這就為當今的各種不同風格的音樂帶來了不同節奏感。今天，我們的音樂以音高、節奏、和聲作為三大表現要素，音高常被比喻為音樂的靈魂，節奏比喻成音樂的骨骼，和聲則比喻成音樂的血肉。音樂中可以沒有音高、和聲但不能沒有節奏，可見節奏在音樂中占有十分重要的地位。

節奏是指同樣時值或不同時值的音有序的組織，而節奏名稱是對不同節奏的稱謂和代碼。目前，在我國音樂中節奏還沒有統一的名稱，所以在音樂教學與實踐中經常會因為節奏名稱不統一或叫法不一致而帶來一些不便，如有的稱其為“八十六”，有的稱其為“前一后二”，有的稱其為“前八后十六”，還有的稱其為“后十六”等。由于同一個節奏有多種稱謂，經常會造成視唱練耳課堂上交流的困難和混淆，從而嚴重地影響教學的效率和準確度。所以，為了方便音樂教學與實踐，對于節奏統一命名迫在眉睫。

從20世紀90年代初至今，我國關于節奏命名方面的學術研究成果有很多，如1986年任志琴發表的《為節奏形態命名的設想》；1994年關明恕發表的《淺談節奏命名》；2003年舒琛珍發表的《節奏命名》；2012年孔靜柳發表的《音樂節奏型命名的具體策略》；2012年魏翊如的碩士論文《論節奏名稱的比較研究與數值節奏》等。這些文章中大部分對節奏命名的重要性進行了論述，提出了各自對節奏命名的觀點，并談到了一些節奏教學的方法。近年來，通過我們前輩的努力，我國在節奏命名方面已經取得了一些成果。但由于對節奏命名的原則和標準的不同，節奏名稱或多或少存在一些不足，不能達成統一或基本統一，以至不能得到較好的推廣與應用。

目前，關于是否要給節奏命名的觀點有很多，既有贊同的，也有反對的。贊同者認為：給節奏命名能夠方便視唱練耳的教學與音樂的實踐，同時還有利于形成體系化的節奏教學，使之有一個統一的稱謂。反對者則認為：對節奏命名是多余的事情，音樂中的節奏成百上千，對節奏命名后不但不能提高教學與實踐的效率，反而會成為視唱練耳學習的負擔。而筆者認為，對一些常見的基本節奏命名是有必要的，節奏名稱在教學中有利于口頭交流，特別是對于初學者理解和掌握節奏時值相互之間的關系有很大的幫助。對節奏命名時，只需對常用的、不含休止、連線的基本節奏進行命名，而含休止、連線等復雜的節奏則可以通過其基本節奏的名稱來指代。以下就是筆者在視唱練耳教學實踐中總結出來的一套節奏名稱，誠望得到各位同行專家們的批評指正。

一、常用的、不含休止、連線的基本節奏

在視唱練耳教學中，常用的、不含休止、連線的基本節奏共有44個。以四分音符為1拍的節奏有18個，其中總時值為1拍的有9個，總時值為2拍的有9個；以八分音符為1拍的節奏有26個。

（一）以四分音符為1拍常用的基本節奏

（二）以八分音符為一拍的基本節奏

此套節奏名稱中有“四、八、十六、附、切、前、后、中”等關鍵字詞，其含義分別為：“四”指“四分音符”；“八”指“八分音符”；“十六”指“十六分音符”；“附”表示“附點音符”；“切”表示“切分音”；“前”是“前面”；“后”是“后面”；“中”是“中間”等。上表對音樂中常用的、不含休止、連線的44個基本節奏進行了命名。每個節奏都有2個名稱，一個是“節奏全稱”；另一個是“節奏讀法”。其中“節奏全稱”是節奏的完整名稱，名稱對節奏所包含的總時值和各音符時值有較全面的體現，如命名為“兩拍切分前八后十六”，是因為此節奏總時值為2拍，前面是八分音符，后面是十六分音符的切分節奏；又如命名為“前切分后十六”，是因為該節奏前面是切分節奏后面是十六分音符，等等。

“節奏讀法”則是對基本節奏的簡稱，其名稱中大致體現了節奏所包含的音符與結構，此外，節奏讀法中所包含的字數與節奏所包含音的數量是相等的。所以，在節奏訓練時可以不用傳統的“da”來讀，而采用節奏簡稱來讀，在朗讀時把節奏所蘊含的時值讀出來。此種節奏名稱能有效地體現聽覺與視覺的統一性，對于學生快速掌握節奏有很大的幫助。

44個基本節奏是每位學生必須掌握的節奏，應該對其作重點訓練。在視唱練耳的教學中我們可以通過“講解、模仿、聽辯、聽寫”等四個環節進行強化訓練。特別是在模仿和聽辯的過程中，要求學生用“讀法”來朗讀節奏，使學生對這些基本節奏形成深刻的認識，從而牢固地掌握，為后期的學習打好基礎。

二、含休止、連線和較復雜的節奏

（一）含有休止的節奏

對于含有休止的節奏可以根據上表中的44個基本節奏名稱來指代，例如：是把基本節奏“二八”的第一個音換成了休止，因此可以稱之為“二八前空”；是把基本節奏“八十六”的第二個音換成了休止，因此可以稱之為“八十六中空”；是把基本節奏“四個十六”的第三個音換成了休止，因此可以稱之為“四個十六第三空”；是把基本節奏“十六切十六”的第一個音換成了休止，因此可以稱之為“十六切十六前空”，等等。

由此可知，對常用的基本節奏進行命名后，再通過基本節奏的名稱對其帶休止的節奏進行指代會更加簡潔，且易懂易記。所以，沒有必要對帶休止的節奏進行重新命名了。同樣，我們在教學過程中也可以采取“講解、模仿、聽辯、聽寫”等方法來進行訓練。

（二）含有連線的節奏

音樂中任意兩個節奏都可以相連，以此來計算，帶連線的節奏應該上千了，所以對含有連線的節奏命名就更沒有必要了。那么在音樂的學習和交流中碰到了連線應該怎么稱呼呢？筆者認為，還是可以借鑒基本節奏的名稱來表示，例如：是把基本節奏“八十六”與“二八”相連，因此可以稱之為“八十六連二八”；是把基本節奏“三連音”與“前附”相連，因此可以稱之為“三連音連前附”；是把基本節奏“附十六”與“小切分”相連，因此可以稱之為“附十六連小切分”，等等。

含有連線的節奏在教學中可以采取個個擊破和舉一反三的方法來教學。在初學階段，可以先從“總時值為一拍、兩拍的基本節奏”連“四”開始，再到“總時值為一拍、兩拍的基本節奏”連“二八”…… 最后得出連線節奏的規律，告訴學生變通的學習方法。

（三）不常用的復雜節奏

音樂中除了上文提到的基本節奏、含休止、連線的節奏外，偶爾還碰到一些不常用的復雜節奏，如：、、 等，如要對其命名，名稱勢必會復雜、冗長，從而造成學習和交流的困難，所以對其進行命名完全沒有必要。在學習和交流的過程中我們還是可以借鑒其基本節奏的名稱來表示，如：是基本節奏中“八十六”的衍生，把“八十六”節奏后面的2個十六分音符拆為4個三十二音符；是基本節奏中“四個十六”的衍生，把“四個十六”節奏的第三個音換為休止，第四個音拆成2個三十二分音符；是基本節奏中“六個十六”的衍生，把“六個十六”節奏的第一拍音變為后空，第二拍變為前附點，等等。

在視唱練耳的教學過程中對于這些復雜的節奏我們可以把它轉換為簡單的節奏，如節奏，可以將其轉換為“”和“”來進行訓練；節奏，可以將其轉換為“”和“”來進行訓練，等等。通過“互換”的方法來把復雜的節奏簡單化，從而使學生快速地掌握。

三、結語

節奏命名是視唱練耳教學中的一件大事，事關音樂教學與實踐的效率和有效性。有了統一的節奏名稱，將會極大地方便和推動音樂的實踐和相互交流?？茖W、合理地對節奏命名是有必要的，而一味地為了對其命名而忽視其名稱的實用性、科學性，也將會阻礙音樂的學習與交流。節奏名稱不是萬能的，文中只是對視唱練耳教學中常用的基本節奏進行了命名，以及對含休止、連線和較復雜節奏的稱謂進行了探討。也許有些問題還有待于爭議和論證，在此，筆者根據專業視唱練耳教學的需要，就此提出了一些教學見解，不惜探索視唱練耳教學中統一節奏的稱謂和命名，以期達到同行們對節奏命名和稱謂的共識。同時，也希望國人能更好地認識和掌握節奏的名稱與時值，從而獲得視唱練耳教學效率的提高，方便音樂實踐與學術交流。

參考文獻

[1]魏翊如.論節奏名稱的比較研究與數值節奏[D].西安：西安音樂學院，2012.

[2]孔靜柳.音樂節奏型命名的具體策略[J].蚌埠學院學報，2012（02）.

[3]舒琛珍.節奏命名[J].黃鐘，2003（06）.

[4]任志琴.生動而形象的節奏讀法[J].星海音樂學院學報，2003（03）.

[5]關明恕.淺談節奏命名[J].樂府新聲，1994（01）.

[6]任志琴.為節奏形態命名的設想[J].交響，1986（01）.

作者簡介：劉科（1988—），男，湖南漢壽，碩士研究生，講師，研究方向：視唱練耳；吳若芬（1994—），女，湖南石門，本科，二級教師，研究方向：音樂教育學。