創建語言文字規范化特色校的探索

彭瑞敏

近年來，北京教育科學研究院通州區第一實驗小學圍繞“弘揚傳統文化建設，推動學校內涵發展”這一主旋律，以“提高課堂教學質量”為主線，成立了以校長為組長的“鏈條式”語言文字工作組，將語言文字工作納入日常管理，體現于學校的發展規劃中。

“每天都是宣傳日，每周都為推普周”。培養學生的語言表達能力，離不開其良好學習習慣的培養，經過近十年的探索，學校對學生的“看-聽-說-讀-寫-思-做”習慣層層把關，提高了學生應用語言文字的能力。

學校注重中華民族優秀傳統文化和革命傳統教育教學，將愛父母、愛家鄉、愛祖國的教育貫穿于各教育環節。每周五下午，為學校的半日活動時間，活動內容分為主題項目研究、德育活動課程、思維訓練課程三部分。

學校在課堂內外開展形式多樣、寓教于樂的實踐宣傳活動。在新課改理念指導下，學校對三級課程實施整體推進并將語言文字工作蘊含其中：國家課程注重學生基礎能力培養，凸顯學科特征;地方課程注重研究性學習和豐富多樣的社會實踐性，促進學生綜合能力提升;校本課程尊重學生學習需求，出精品出特色，促進學生個性化發展。

為了進一步弘揚我國民間傳統文化，拓展學生思維，學校將“走近中國傳統民間諺語”列入學生的研究性學習內容，創設“主題項目+”課程，從學生的角度出發設計課程，引領學生在真實的情境中實踐、探究，并以學生喜歡的方式實施，讓他們在“操作”“實驗”“探究”“設計”“創作”“反思”的過程中“體驗”“體悟”，讓學習自然發生。

學校開展了“質疑日記”項目的研究，所謂“質疑日記”就是讓學生提出學習過程中感到好奇的、自己不能解決的問題，培養學生善于發現問題、提出問題的能力，這是學生思維能力提升的重要一環，也是學校發現教育思維課堂的最終落腳點。目前，學校已經出版了三本“質疑日記”，學生也從開始的不會思考問題到有了自己認真思考的真問題，思維變得活躍深刻。