實行自然教育，做好“地球公民”

魏智勇

2010年以來，中國的自然教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。自然教育已經(jīng)成為全社會普遍關(guān)注的熱點，人們愈加認(rèn)識到自然教育對于提高學(xué)生身心素質(zhì)的重要作用。

自然教育的內(nèi)涵與目的

綜合各相關(guān)文件及各地區(qū)學(xué)者的研究成果，筆者認(rèn)為：自然教育是指利用具有特色鮮明的自然場所，通過整合自然教育專業(yè)人士，開發(fā)與當(dāng)?shù)刈匀粭l件相適應(yīng)的課程資源，發(fā)揮其整體作用，使學(xué)習(xí)者體驗自然、學(xué)習(xí)有關(guān)自然的知識、探索人與自然之間的關(guān)系、培養(yǎng)對自然負(fù)責(zé)任的意識并落實到行動上，以實現(xiàn)教育、研究、保育、文化、游憩等目標(biāo)的教育活動。

自然教育強調(diào)學(xué)生的親身體驗和經(jīng)歷。自然教育通過實地考察、訪問調(diào)研等方式，學(xué)生可以獲取直接的體驗，掌握第—手資料。學(xué)生在自然中學(xué)習(xí)，可以獲得大量在學(xué)校里無法學(xué)到的知識。收集所需要的數(shù)據(jù)，進(jìn)行獨立思考的過程鍛煉了學(xué)生的理解、調(diào)查、交流的能力。自然教育是在自然中進(jìn)行的，場所可以是遠(yuǎn)離城市的林地、草場、濕地或山區(qū)等。美國有數(shù)千個野外自然教育中心可供組織形式多樣的自然教育活動，為學(xué)生們進(jìn)行自然體驗考察提供了便利條件。

自然教育的教育者可以教學(xué)生關(guān)于自然環(huán)境、生態(tài)方面的知識。自然環(huán)境和生態(tài)知識包括氣候、天文、土壤、巖石和礦物、水、動植物、資源、能源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展等內(nèi)容。自然教育的目的有以下幾個方面：第一，教育者要讓學(xué)生了解人類賴以生存的各種自然要素的形成、演變與分布特征，知道人類的活動會對自然產(chǎn)生哪些影響、人類應(yīng)如何合理地利用自然環(huán)境，讓學(xué)生在理解自然的基礎(chǔ)上，建立有利于人與自然和諧相處的行為模式。第二，教育者要讓學(xué)生為保護(hù)和改善自然而學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成有益于自然的情感、態(tài)度和價值觀，鼓勵學(xué)生積極探索解決自然環(huán)境問題的方案，尋求目前及未來合理利用自然的方法，并把保護(hù)自然環(huán)境落實到行動上。由于不同的群體從不同的角度出發(fā)，對于自然問題有各自的觀點，那么教育者就要幫助學(xué)生在理解、尊重他人的態(tài)度和價值觀念的基礎(chǔ)上，逐步形成正確、科學(xué)、合理的態(tài)度和價值觀念。比如有一種觀點是“每個人都是資源、能源的消耗者、廢棄物的產(chǎn)生者、安逸消遣的追求者”。針對這種觀點，教育者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在尊重的基礎(chǔ)上，對大自然抱有高度感恩的態(tài)度，同時進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，掌握保護(hù)和改善自然環(huán)境的方法，用實際行動回饋自然。

對于不同階段的學(xué)生，自然教育的內(nèi)容和方式也應(yīng)有所區(qū)分。小學(xué)階段的學(xué)生對自然的認(rèn)識尚處于初始狀態(tài)，小學(xué)時期是自然教育、情感培育、行為養(yǎng)成的基礎(chǔ)時期。這一時期的自然教育，應(yīng)以在自然場所中進(jìn)行為主。教育者要讓學(xué)生置身于自然之中，以多姿多彩的大自然作為教育場所和對象，采用體驗式的方法觀察、了解大自然，感受大自然的美好和壯麗。教育者要創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣的體驗式的教學(xué)環(huán)節(jié)將自然知識傳授給學(xué)生，幫助他們建構(gòu)親近自然、感受自然、認(rèn)識自然、關(guān)心自然、熱愛自然的價值觀。小學(xué)生已經(jīng)具備建立人與自然和諧共處的意識和情感的能力，明白要關(guān)愛自然、關(guān)愛環(huán)境。對于孩子而言，小學(xué)是實施自然教育最有效的時期，此階段的自然教育對人的一生起著奠基性的作用。

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的批判性思維開始發(fā)展。中學(xué)時期的學(xué)生具有較強的可塑性，此階段是培養(yǎng)一個人熱愛自然、自覺保護(hù)自然的關(guān)鍵時期。對于中學(xué)生，教育者可介紹一些相對深層次的、系統(tǒng)化的知識，使他們對保護(hù)自然有較全面的理解，培養(yǎng)他們初步形成分析和評判能力，讓他們明白自然環(huán)境的破壞會給人類帶來哪些惡果。目前，一些歐美國家對于中學(xué)生的自然教育，很多是結(jié)合生物、地理、科學(xué)等有關(guān)課程，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加自然體驗、監(jiān)測、探索、調(diào)查、旅行等活動。

自然教育的價值意蘊

自然體驗活動對于注意力缺失、多動癥、兒童抑郁癥、壓力過大都有治療功能，對于促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，彌補學(xué)校教育的缺陷發(fā)揮著重要作用。自然教育既有利于把素質(zhì)教育落到實處，又能促進(jìn)人們關(guān)注自然環(huán)境問題，并自覺地做出行動。

有利于促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。由于長期處于室內(nèi)環(huán)境和課堂環(huán)境之中，青少年的心理發(fā)展會受到壓抑和阻礙。現(xiàn)代城市中的人們，長期使用電腦、手機等電子產(chǎn)品，缺乏戶外活動的時間，甚至與大自然割裂，“自然缺失癥”普遍存在于人群中。雖然“自然缺失癥”不是一種需要醫(yī)生診斷或服藥治療的病癥，但其危害程度不容小覷。缺少自然教育，導(dǎo)致有些孩子對于自然界許多事物缺乏起碼的了解，他們不知道各類自然資源的來源，不認(rèn)識家鄉(xiāng)的動物、植物，對山川、河流等自然事物缺乏興趣。比如“花生的果實埋在地下”這類放在幾十年前是常識性的問題，現(xiàn)在很多學(xué)生竟然一無所知。自然教育是必須實施的。自然教育可以通過與大自然充分接觸，讓學(xué)生親近、接受自然環(huán)境。教育者用充滿新鮮感和趣味性的自然教育活動環(huán)節(jié)來調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)，不僅能讓學(xué)生的心靈得到凈化，消極情緒得到釋放、排解，還能讓他們尊重自然，激發(fā)他們了解自然的熱情，增強他們對于自然的崇敬之心，使他們重新建立與自然的親密關(guān)系。

彌補目前學(xué)校教育的缺陷。當(dāng)前，很多學(xué)校為了保證升學(xué)率和學(xué)校排名，過于注重學(xué)生的課業(yè)成績，忽略了學(xué)校教育中其他重要的教育目標(biāo)，比如德育、體育、美育、勞動教育等，教學(xué)過程中也缺乏實踐、探索等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試教育和升學(xué)等壓力的迫使下，感覺鈍化、思維缺乏創(chuàng)造力。自然教育是彌補學(xué)校教育缺陷的有效途徑之一。實施自然教育，讓學(xué)生在自然界中多參加實踐體驗活動，有利于提升他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們從小就形成“人與自然界和諧共處”的觀念。比如讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察某種植物，看清葉片上的紋路，親手去觸摸它，學(xué)生與大自然實現(xiàn)“連接”，感知大自然的奇妙與美好，他的心情會是放松和自如的;讓孩子親手種下植物種子，定期去澆灌、施肥，看著自己種下的植物一天天長大，他會收獲喜悅和滿足，也能明白事物從萌芽狀態(tài)發(fā)展到成熟是一個周期性的過程，是需要時間的。孩子為了一棵植物的健康成長傾注了耐心、精力，他也能明白父母、老師為撫養(yǎng)和培育自己付出了心血，這會加深孩子對感恩的認(rèn)識。由此，他會產(chǎn)生對賜予人類萬物的大自然的感恩之情，對于大自然也就多了一分敬畏。自然教育帶給孩子的滿足和收獲是在繁重的考試壓力、高節(jié)奏的社會生活中無法輕易獲得的。

促使人們關(guān)注、改善自然環(huán)境。現(xiàn)代人過度追求利益，過度強調(diào)效益，過度與自然疏離，忽視了經(jīng)濟發(fā)展對于自然的傷害。目前，我國的空氣污染、水體污染、土壤污染、放射性污染和自然生態(tài)中的諸多問題，并沒有從根本上得到解決。如果人類不及時意識到生態(tài)環(huán)境問題的嚴(yán)峻性，不及時做出改善行動，后果將不堪設(shè)想。自然教育能使人們關(guān)注到自然環(huán)境問題，逐漸建立起與自然的聯(lián)系和感情，意識到自然環(huán)境的重要性，意識到自己作為“地球公民”的責(zé)任所在，也就能夠為改善環(huán)境自覺做出努力。

（作者系內(nèi)蒙古師范大學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育中心主任、教授、研究生導(dǎo)師）

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