漫談小學語文教學中的學習興趣

彭伏香

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要沒有“興趣”作保障，是不可能有好的課堂效果的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生真正成為學習的主人。

一、激趣導入新課

一堂課的導入太重要了，導入直接關系著學生興趣的激發(fā)，關系著一堂課的成功與否。如在教學《詹天佑》這篇課文時，可以這樣導入：同學們，當我們坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，會看到這樣一座銅像，他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若，你們知道他是誰嗎？再如在《爬山虎的腳》一文教學時，可以這樣導入：大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚……真是色彩斑斕、奇妙無窮啊！爬山虎便是自然界中的一種擅長攀爬的植物。這節(jié)課老師和大家一起學習大作家葉圣陶爺爺的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

二、激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀熱情

對于小學生來說，學習效果的好壞就是是否擁有濃厚的學習興趣，針對小學語文的閱讀教學來說，無論是閱讀的內容上、還是閱讀的形式上都有一定的枯燥性，所以教師在開展閱讀教學的過程中一定要優(yōu)化閱讀的形式、內容，激發(fā)學生的閱讀興趣。以往的閱讀教學中，都是學生閱讀之后被迫的寫出讀后感，老師要求摘抄所謂的優(yōu)美段落和字詞句，學生在這樣的模式教學下就顯得非常的被動，談何提起閱讀興趣的培養(yǎng)。為改變此狀況，教師就可以豐富閱讀的內容，創(chuàng)設閱讀的情境，讓沉悶的課堂增加一些新鮮的東西，讓學生感受到閱讀的新鮮感。

三、精心進行教學設計，以教學內容激發(fā)學生學習興趣

學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。如在《觀潮》一文教學中，在讓學生感知課文后，我進行了以下教學設計：在感知課文內容后提問：錢塘江大潮之“奇”表現在哪些方面？，然后同學分成四人組，進行合作探究。在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學設計，給了學生選擇內容的空間，給學生合作的空間，給了學生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。

四、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式，讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合起來，激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《父親、樹林和鳥》一課時，通過播放我和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領略人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

五、多鼓勵學生以培養(yǎng)學習興趣

傳統(tǒng)的教學都是教師講、學生照做，學生如果達不到老師的要求，就會受到老師的批評，甚至懲罰。試想如果教師以冷淡、責怪等不適當的批評方式去面對學生，學生的自信心以何而來？心理研究指出：每個人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅強的自信心和不屈的競爭意識，通過努力都獲得成功。學生們一旦缺乏自信，那么他們學習的主動性就會大大削弱，不利于學生語文素養(yǎng)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，老師要轉變對學生的認識觀念，努力營造寬松和諧的教學氣氛，善于捕捉學生的閃光點，在教學中應多多運用鼓勵表揚。首先，要正確認識學生，了解每一個學生的特點和優(yōu)點，找出每一個學生身上的閃光點。其次，要熱愛學生，關心學生的成長。教師在日常教學活動中，要有一雙善于捕捉學生閃光點的眼睛，仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行，用激勵性的評價代替嚴厲批評。例如：“講得真棒，只要再努力一點，一定會做得更好。”“真會動腦筋，你能提出這個不足，說明你是一個用心的孩子！”做到努力發(fā)現他們某一方面的優(yōu)點、亮點，使每位同學都能體驗到成功的喜悅。最后是尊重學生，對于學生的疑問不要急于給予否定，不能一棒子打死，更不要體現出不屑，而要弄清楚他們?yōu)槭裁催@么問，并通過這些疑問了解孩子們的內心世界。如果學生們問出了一些具有創(chuàng)造性的不足，那老師應該著重講解，并激勵他們“你的看法很獨特”“你的提問很不一般”這樣的鼓勵性評價，不但肯定了學生的創(chuàng)新火花，而且強化了學生的自信心，使他們以后更有勇氣發(fā)問，讓整個課堂活起來。

興趣是學生學習的不竭動力。語文課堂教學需要激發(fā)學生的學習興趣，其方法和手段多種多樣。我們在以后的教學中要與時俱進，不斷創(chuàng)新，讓學生感受到學習語文是一種美的享受。