融媒時代高校視覺傳達專業的改革與優化

李健 曾志成 張唯岳 王詩禹

摘要：在現代生活當中，我們能夠在眾多且不同的領域中看到視覺傳達設計的身影，比如電影、電視、形象設計等等，這些都與視覺傳達設計存在密切聯系。在如今的信息化時代，視覺傳達設計所涉及的領域愈發寬廣，因此各大高校也紛紛開設視覺傳達設計專業且對該專業的教學模式進行了深入探討，目的就是為了順應社會時代對視覺傳達設計的新需求，為社會培養更多高素質專業人才。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對融媒時代高校視覺傳達專業的改革與優化提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：融媒時代;高校視覺傳達專業;改革與優化措施

引言

隨著社會經濟的快速發展，當今時代對視覺傳達設計人才的需求量也不斷增大，高校作為人才培養中心，需要對視覺傳達設計專業教學目前存在的不足有清醒的認識，從而探尋可行的教學改革途徑，保證所講授的內容與社會時代的發展需求相吻合，改善專業教學與產品設計實踐銜接不足的問題，并且融合高校現有資源與企業資源，通過對資源的優化配置去完善視覺傳達設計專業教學體系。唯有如此，才能夠助推高校視覺傳達設計專業教學朝著更好的方向發展，才能培養出高素質且與時代發展同步的專業設計人才。

1、融媒時代高校視覺傳達專業教學改革的必要性

1.1適應融媒時代的人才需求

如今除了傳統的視覺傳達專業知識外，他們應活躍在各大視頻網站、移動電視、手機移動終端，節目類型也越來越多元化，教師需要對當前的新設備、新技術不斷跟進研究與實踐。社會對當前新媒體人才的需求也越來越綜合化和個性化，因此，調整課程設置和教學目標迫在眉睫，需要加快新媒體技術和教學內容的同步更新。

1.2提升自身優勢和就業競爭力

當前，不少高校的視覺傳達專業招生簡章中都加大了專業課的占比，由一開始的重專業輕文化，逐漸轉為加大對文化課的考查力度，這是為了適應當前市場對復合型專業人才的需要，不僅需要專業的知識和文化底蘊，更是在“內容為王”的時代，需要“視覺精神上”的高校專業人員能輕松駕馭不同類型的效果。因此，融媒體時代，加快對視覺傳達專業的教學改革，將新媒體教學內容和教學設計加入到人才培養方案中，能最大程度提升在校大學生對新媒體的敏銳觀察力和執行力，從而在日益殘酷的就業市場中提升自身優勢和競爭力。

2、高校視覺傳達專業教學現狀存在的不足

2.1課程設置缺少個性化培養方案

融媒時代需要對傳統的單一化人才培養方式進行調整，原有的能力培養模式以視覺傳達能力為主，在“人人都是科技型人才”“人人都是技術型人才”時代，亟需有更加細分化和專業化的傳媒人才培養方案，需要教師針對每個分支進行更有針對性的課程設置和人才培養。同時，新時期需要學生具備更多方面能力。另外，綜合每所高校的地緣特點，也需要有適合在該地區就業的個性化課程。

2.2課程設置不合理

高校提升辦學實力的關鍵工作在于教學管理，要想確保視覺傳達設計專業教學順利開展，則需要保證教學管理工作的科學合理性。然而從現階段各大高校該專業的教學管理實情來看，依舊不夠理想，特別是在排課和專業課分布方面呈現出一定的不足。排課方面最大的不足在于排課順序不合理，因為視覺傳達設計專業的報考標準并不統一，所以學生的藝術設計基礎參差不齊，但排課卻未能考慮這一點，導致部分學生未掌握基礎設計理論便要學習設計應用知識，而學生在缺少理論知識的支撐下去學習應用，會存在更多的盲點。

2.3專業細分

此種做法乃是先行設定好整體性專業框架，并在這一整體性專業框架之中，設定不同的專業。如若出現已有的專業課程同市場對于人才的要求出現不匹配的情況，則會對其加以調整。由此可以說，專業的增減在相當大的程度上取決于外部市場的變化。舉例而言，像書籍設計專業、包裝設計專業以及廣告設計專業等，這些專業的共同特點為：先前都未能作為獨立的專業，而是隨著專業的發展，從原有的專業體系當中逐漸細化出來的新專業。在信息技術時代的影響之下，諸多新專業隨之問世，諸如游戲設計專業、多媒體設計專業、影視動漫設計專業等。

3、融媒體時代高校視覺傳達專業教育的改革與優化

3.1與時俱進，改革教育觀念

融媒體時代，視覺傳達設計專業面臨著一定的變革，必須要與時俱進，不斷改革教育觀念，充分結合社會發展現狀，適應國家產業結構發展需求，積極主動革新思想觀念，在教學中緊扣新的設計理念及發展方向。同時，可結合專業課程需求打造互聯網教學平臺，以有效補充教學資源。

3.2關注學生獨立思考能力的培養

融媒時代，我們耳邊充斥著更多的思路、更廣泛的表達，故而學生獨立思考的能力越來越寶貴，否則會因周圍的喧囂而迷失。因此，老師在授課時，應當有意識的培養學生的獨立思考能力，作業的時間安排上，前期給與足夠的時間和空間充分了解課題，再著手進行設計;設計執行階段，應當從項目整體出發進行引導，不應只著眼于學生設計執行階段的細節問題;在設計項目結束時，應當帶領學生進行項目復盤，重新回顧整個項目的流程和思路，讓學生思考并總結自己的想法，問題和改進的措施，確保下次設計能夠鞏固自己的優點，改進自己的缺點。

3.3增加實踐教學設計

視覺傳達設計專業具有很強的實踐性和應用性，因此，高校在進行教學設計的時候要適當地加入和關注到學生的專業實踐情況，積極鼓勵和要求學生進行相關的專業實踐。通過校企合作，讓學生參與到真正的專業設計實踐之中，讓學生更加深入地了解視覺傳達設計這個專業，搭建校企平臺，讓學生能夠在校學習的時候對社會實踐有著更一步的了解和認識。

3.4組織教師交流會，擴大學術交流面積

進一步優化和提高視覺傳達設計教學的質量和水平還需要關注校內本專業優秀教師和骨干教師的課堂教學情況，充分調動和激發優秀教師與骨干教師教學的激情與熱情。優秀教師和骨干教師都是有著比較豐富的教學經驗，課堂教學中比較有創意和想法的教師群體，這些教師在對課堂教學設計等方面進行研究也比較深入，有著比較豐富的經驗可以分享。組織教師交流會，讓教師之間能夠針對某一方面的問題進行交流與學習，這個過程之中骨干教師和優秀教師能夠就個人的教學經驗和課堂教學創意等進行分享，擴大學術交流面積;除此之外，對有突出貢獻和表現比較優秀的教師進行表彰與獎勵，這樣也能夠調動骨干教師和優秀教師的積極性與熱情，還能激發其他教師不斷提高教學工作和教學能力的積極性。

結束語

隨著數字信息技術的不斷發展，社會上對視覺傳達設計的要求也越來越高。文章主要從轉變教學思維，重視課上課下交流，組織教師交流會，提高基礎專業技能以及增加實踐教學設計等五個方面來進行優化視覺傳達教學設計的思考。從上述分析之中，我們了解到，隨著時代的不斷發展，高校應該重視對視覺傳達設計專業的教學改革與優化，不斷提高課堂教學質量和水平，、促使學生在課堂學習之中能夠得到更多的學習與鍛煉，幫助學生更好地適應和滿足社會的需求。

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（作者單位：大連工業大學）