愛，無處不在

周曉蓉

教育，是一個(gè)生命對另一個(gè)生命的無私的關(guān)愛，愛是教育的核心。愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化;愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛是神奇，可以金石點(diǎn)金;愛是一團(tuán)火，可以溫暖他的心。

一、愛在細(xì)微處

詩立是我班的一名男生，聰明，但經(jīng)常不完成作業(yè)，成績落后。他的父母離異，跟父親一起生活，可父親根本不管他，有時(shí)飯吃不上，有時(shí)家進(jìn)不了，蜷縮在門口過一夜。長期以來養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。后來，婆婆實(shí)在看不下去了，才把他接到自己的家。

一天早晨，我照例來到教室檢查聽寫，突然我發(fā)現(xiàn)詩立趴在桌子上，臉色蒼白，無精打采的。我走到他身邊，用手摸摸他的額頭，摸摸他的小手，發(fā)現(xiàn)他的手涼涼的。“你感冒了，手這么涼。”我放低聲音關(guān)切地問。他抬起無神的眼睛望著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，下課鈴聲響了，我把他領(lǐng)到辦公室，讓他坐下，給他到了杯熱水：“喝點(diǎn)開水，暖和一些。”他接過杯子，喝了。然后，我對他說：“天冷了，多穿點(diǎn)衣服，你要學(xué)會(huì)照顧自己。”他不好意思地說：“知道了。”然后，他又小聲地說了聲：“謝謝老師的關(guān)心。”

那天，做作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他拿著一支沒有筆筒的鋼筆在寫字，寫幾個(gè)字又甩幾下。我看在眼里，憐在心里。于是，我把我最喜歡用的那支鋼筆遞給他，摸摸他的頭說：“老師送給你了，好好寫。”他接過筆，很靦腆地笑了笑，在本子上很認(rèn)真地寫著。

對這個(gè)在單親家庭長大的孩子，在教育過程中，我多了一份憐愛，我時(shí)時(shí)細(xì)心，處處關(guān)心，用春風(fēng)化雨去溫暖那顆脆弱的心。

二、愛在集體

父母的離異給詩立的心理帶來了嚴(yán)重的打擊，他得到的是殘缺的愛，使他變得自卑，性格內(nèi)向，不愿與人談起父母和家庭。

記得在品德課上，我們上《我和我的家》一課時(shí)，當(dāng)我講到：“家是我們最熟悉的地方，無論我們走到哪里，都會(huì)想念自己的家。爸爸媽媽是我們最親近的人，只要我們遇到高興的事，傷心的事，首先想到的是父母。愿意向大家介紹你的家和你的爸爸媽媽嗎？請?jiān)谒娜诵〗M交流。”同學(xué)們七嘴八舌地談?wù)撝约旱募沂菧嘏摹⑿腋５摹⒖鞓返摹０职謰寢屪钕矚g我------孩子們討論得很激烈。可詩立卻坐在位置上一聲不吭，從他的眼里分明能看出他對有父母關(guān)心，有溫暖的家的同學(xué)的羨慕，又有一絲難過。我想，他的心里一定不是滋味吧。頓時(shí)，我的心里酸酸的。我走過去，輕輕地?fù)崮χ念^。我叫同學(xué)們安靜下來，激動(dòng)地對大家說：“我們都希望有一個(gè)溫暖的家，得到父母的關(guān)心。可是，我們班上有一些同學(xué)很久都沒有見到爸爸或媽媽，沒有得到爸爸媽媽的關(guān)心，沒有感受到家的溫暖。”說著說著，我居然動(dòng)情了，眼睛紅了。孩子們被感染了，詩立眼里噙著淚花。我停了停，接著講：“不過，我們的班級就是一個(gè)大家庭，有那么多兄弟姐妹。我希望同學(xué)們能互相關(guān)心，互相幫助，享受集體的溫暖。好嗎？”從此，班級更融洽了，同學(xué)更友愛了，詩立也變得開朗了。

在我們開展的《感恩在行動(dòng)------感恩父母》主題班會(huì)上，同學(xué)們紛紛表達(dá)了對父母的感激之情，詩立站起來激動(dòng)地說：“我的爸爸不管我，但我得到了大家的幫助、關(guān)心，謝謝大家。”看到他在班級這個(gè)大家庭中能快樂生活，我感到高興。

對這個(gè)離異家庭的孩子，老師和同學(xué)給予了他更多的關(guān)心、照顧，讓他淡忘了家庭的不幸，感受到了集體生活的充實(shí)與快樂。

三、愛在激勵(lì)中

詩立在班上的成績不是很好，有時(shí)管不住自己，回家不完成作業(yè)，聽寫時(shí)，只能寫對幾個(gè)。我把他叫到身邊對他說：“你很聰明，只要你用心記，一定行。你記住了，就讓我給你聽寫。”他回到座位上用心地記，兩分鐘后，我給他聽寫，他居然全對了。我對他豎起大拇指：“你真棒！要堅(jiān)持。”然后，用紅筆寫下“100”，他欣喜若狂，拿著本子對同學(xué)說：“我得了100分。”于是，我趁熱打鐵，給他提出要求：“下次，你聽寫全對了，老師讓你給同學(xué)聽寫。”以后，他認(rèn)真多了。他聽寫全對了，很得意地對同學(xué)說：“誰讓我聽寫。”他的信心增強(qiáng)了，成績進(jìn)步了。

教師常常豎起大拇指，它能激勵(lì)出孩子自信、上進(jìn)和不屈不撓的精神。心理學(xué)家羅森塔爾的“羅森塔爾效應(yīng)”，培養(yǎng)出優(yōu)秀生，說明了賞識(shí)、贊美、激勵(lì)的巨大力量。

教師要善于捕捉這類學(xué)生內(nèi)心深處的閃光點(diǎn)，挖掘他們在某一方面的優(yōu)勢和特長，創(chuàng)造成功的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功，體味自我的存在。在平時(shí)的教育過程中對他們的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)肯定和表揚(yáng)，使他們從中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，喚起他們的自尊心和自豪感。

蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個(gè)學(xué)生都能抬頭走路。”讓離異家庭的學(xué)生感受到老師的關(guān)心，集體的溫暖，社會(huì)的關(guān)懷，他們就會(huì)在愛的感召下體會(huì)到自我價(jià)值與能力，克服種種不良心理，加倍努力克服困難取得進(jìn)步，勇敢地面對生活。

總之，對這些離異家庭孩子的教育要格外細(xì)心、特別關(guān)心、充滿愛心。他們是一個(gè)不可忽視的特殊群體，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的特殊關(guān)注，班主任要從點(diǎn)滴小事做起，讓他們像健全家庭的孩子一樣，在校能開心學(xué)習(xí)，享受屬于他們的快樂時(shí)光。

教育從愛開始，從愛走向賞識(shí)，從愛走向完美。讓我們用愛去溫暖那一顆顆幼小的心靈吧！

（作者單位：重慶市北碚區(qū)人民路小學(xué)蔡家校區(qū)）