讓“學困生”動起來、思起來、學起來

周長艷

在課改的課堂上，怎樣才能使“學困生”動起來、思起來、學起來，是教師面臨的一個現實問題。因此必須采取有效措施，使“學困生”抬起頭來走路，鼓足勇氣學習。課程改革倡導自主、合作、探究學習的過程，由此來看，應從以下幾方面著手。

一、準確定位，因材施教。即“學困生”的學習目標一般應確立基礎層面上，并力爭有所突破，只要他們能達成“知識與能力”這一根本目標，就是教學的成功。當然，要達到這個目標，課外輔導、個別強化就顯得格外重要了。如：有一個學困生，在同學的眼中，是一個被人瞧不起的差生。我接班的時候，他正上小學四年級。我第一次走進這個班，輪到他自我介紹時，真是與眾不同，低著頭，吞吞吐吐，說不出半句話，當我走近時，嚇得他雙手掩著頭。通過一個星期的教學，發現他語文基礎不好，特別是語言表達能力，課內外閱讀能力太差。自此，我常利用課外給他找一些趣味性很強的課外書籍讓他讀讀，跟他交流書中的一些精彩內容，經常與他探討一些簡單的閱讀與積累方法。讓他嘗試一些簡單的學習方法，在課堂上，充分發揮他的潛力，及時的鼓勵、表揚他。雖然很艱難，但他有了成功的體驗，得到了似乎從未得到過的表揚，也覺得自己在班上有了一定的位置，學習有了自信心，成績也慢慢的好起來了。通過這一教學實例，我認為，在教學中，對于“學困生”和“優秀生”不能用同一把尺子來衡量，應因材施教，讓每一位學生都有成功的感受。

二、尊重關愛，賞識成功。情感聯結是驅動“學困生”主動學習的“啟動器”，只要尊重、關愛他們，就能有效激活他們喜歡學習的情感，煥發他們主動學習的生命活力。尤其是“學困生”，在瞬間創造感悟奇跡，萌發的進去精神，迸射的創造火花，教師更應及時發現，及時賞識，鼓勵他們乘興進取。在十幾年的教學實踐中，我發現普遍存在這樣一個規律，大部分“學困生”的座位都被排在后面，上課很少對這些學生提問，即使被提問，大部分也答不上來，得到的是幾句挖苦話、同學們的歧視眼光。這些學生感受不到老師的愛和關懷，更得不到同學們的關注、羨慕的眼光，常常被孤立。因此，他們很少有成功的體驗，就談不上那種進取得心理了。我常發出感嘆，孩子們，我要為你們出頭，要讓你們成功！要讓你們抬起頭來，讓你們感受教師慈母般的愛。于是，我千方百計孤立他們進取。記得有這樣一個學生，老師們一提起她就頭痛。課堂上，我試著讓她回答問題、上臺演示，開始的確是不行，但我沒有批評她，只是摸了摸她的頭說：沒關系，坐下來想想，相信你會成功的。靜了幾許，“誰會回答？”同學們紛紛舉起了手，只見她也慢慢的舉起了發抖的小手，叫起她，雖然聲音很小，但說對了，讓他的同桌把她的回答大聲的重復了一遍，同學們瞪大了眼睛，哇，她盡然答對了！同學們給了她陣陣掌聲，終于看到了她的微笑。又一次我的手撐在她的桌子上給她輔導作業，她用那可愛的笑臉緊緊地貼在我的手背上，覺得是多么的可愛，我知道，她已經感受到了我愛，我高興極了，似乎覺得我自己也成功了。課間我常問及她的家庭，還探討一些學習上的問題。有時讓他到我家吃飯，慢慢地，她膽大了，在班上有了一定的地位，學習成績大大提高。經過一年的艱辛努力，在最后的質量統測中她取得了優異的成績。在學校舉行的演講比賽中，她演講的“老師---媽媽”榮獲一等獎。至此，我認為，作為教師，要充分尊重、關愛學生，給他們善意的展示機會，讓他們感受到成功的體驗，孩子們都會成為人才的。

一、在合作探究中要充分發揮“小組長”的作用。讓小組長學會分工，學會協調，學會落實。同時要加強教師的行間巡視，扶“貧”幫“困”，把“學困生”遇到的“問題”解決在學習過程之中。我認為在使用小組學習這種方法時應做好以下兩方面的工作：一是合作學習或小組探究時，不要忽視了學生的“獨立思考”。因為合作學習不僅是合作、探究學習的“基石”，而且是一個人創造力構成的核心因素。正如孔子所說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！奔热华毩⑺伎际玛P教學實效、培養創新的大局，我們必須在合作學習中強化“獨立思考”這個基礎性環節。分工之后，要留給學生自主學習、獨立思考的時間，否側好多“學困生”已進入合作學習就由少數“尖子生”包辦學習，使獨立思考流于形式。二是要培養小組長學會分工，不要一刀切，不要一把尺子衡量。應把一些難度較大的問題讓“優秀生”去完成，難度較小的問題讓“學困生”去完成。在研究同一個問題時，要注意指導組長根據問題的難易程度分工，要指導協調，要加強行間巡視，把一些問題解決在學習過程之中。只有如此，才能有效體現出合作學習中“人人有事做，個個都有成功體驗”。

三、常規訓練很重要?？梢詫ｉT訓練學生，合作探究的技巧，鍛煉他們爭論、爭辯的勇氣，培養他們動手做、動腦想、動口說的能力，引發他們樂于表現，喜于爭勝的心理。我在教學中，常用一些充足的時間，探討一些數學問題，有意調動每個學生都發言。暢開爭論，讓每位學生都有表現的機會。通過千方百計，精心調動，在做、想、說這些方面，我班學生不同程度的有了成功的亮點。

要讓“學困生”動起來，思起來，學起來，方法很多，有待進一步探討研究。他們的學習成績呈現低迷狀態。是由多種原因造成的。教師的職責就是發現他們“閃光點”喚起他們思維的“覺醒”，向他們輸入自強和成功的“意念”。一旦教師將他們的“思維”喚醒，采用方法得當，人人都會變成優秀生，人人都能成功，個個都能成才。

（作者單位：陜西省安康市嵐皋縣城關小學）