核心素養(yǎng)視閾下高中生思想政治教育心理方法探究

桑建軍

摘 ?要：對高中生進(jìn)行思想政治教育，是全面落實(shí)黨的“立德樹人”根本教育任務(wù)的客觀要求，是促進(jìn)學(xué)生符合社會主義核心價值觀道德認(rèn)知形成的社會要求，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的個人內(nèi)在要求。運(yùn)用科學(xué)的方式方法對中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是教師的責(zé)任與義務(wù)，堅(jiān)持“生本”理念，綜合施用，靈活運(yùn)用心理學(xué)方法對高中生進(jìn)行思想政治教育。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;心理方法

一、運(yùn)用心理方法對高中生實(shí)施思想政治教育的意義

思想政治教育的心理方法，是指借鑒心理學(xué)的相關(guān)理論方法對高中生進(jìn)行思想政治教育的具體方式方法、實(shí)施途徑等。對高中生進(jìn)行思想政治教育是必要的而且是迫切的，這是全面落實(shí)黨的“立德樹人”根本教育任務(wù)的客觀要求，是促進(jìn)學(xué)生符合社會主義核心價值觀道德認(rèn)知形成的社會要求，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的個人內(nèi)在要求。思想政治教育的方法多種多樣、各有所長。隨著社會的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，思想政治教育在原有方式方法的基礎(chǔ)之上越來越關(guān)注心理學(xué)的研究成果。心理學(xué)研究成果融入到思想政治教育的過程中提高了思想政治教育的實(shí)效性和針對性，有利于更好地對高中生進(jìn)行思想政治教育。

正確認(rèn)識高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有利于思想政治教育的開展。對于學(xué)生個體來說，首先思想對心理起決定作用。一個人的行為主要是由思想支配，而思想政治教育就是有目的地對人們施加意識形態(tài)的影響，以轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷?，進(jìn)而指導(dǎo)人們行動的社會行為。一個人的思想境界高，有理想、有抱負(fù)，就會有較強(qiáng)的心理素質(zhì)去面對挫折和逆境，為了自己的理想而不屈不撓地去奮斗。其次，心里對思想活動具有反作用。心理不但制約著人們的行為方式，而且影響人們的思想活動，當(dāng)前在高中生中存在的不少問題除了是思想認(rèn)識方面的原因外，還有許多是因?yàn)樾睦砩系钠钣绊懥巳藗冋_的思想活動?！澳娣葱睦怼本褪敲髦湔_但卻不愿去遵從。在這種心理指導(dǎo)下，就會產(chǎn)生錯誤的思想甚至行為。所以，把握心理和思想的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，正確認(rèn)識高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有利于有針對性的對高中生施加更具實(shí)效性的思想政治教育。

二、運(yùn)用心理方法對高中生實(shí)施思想政治教育的困境

以“心理疏導(dǎo)”方針的提出為標(biāo)志，思想政治教育心理學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科發(fā)展起來。隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到人的思想和認(rèn)識、情感、意志等心理活動的內(nèi)在聯(lián)系。有效的教育應(yīng)當(dāng)是曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。而且，認(rèn)識到人與人在素質(zhì)上具有明顯的差異性，因材施教才能轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷?，使人的思想、政治、道德水?zhǔn)沿著健康的軌道發(fā)展提高。

對于高中生個體來說，接受思想政治教育也有其特有的心理障礙。

（一）高中生的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)不足

思想政治教育一般在較高的符合我國發(fā)展要求的道德層面，恰恰受到多方面因素的干擾。高中生現(xiàn)有的個體心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)不足以支撐其道德水準(zhǔn)的進(jìn)一步提升，對接受的思想政治教育存疑。

（二）高中生的心理抵觸情緒

在高中生思想政治教育接受活動中，多數(shù)學(xué)生由于社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，以及受到各方面背景知識的局限和各種主觀條件的限制，對思想政治教育信息的認(rèn)識往往會導(dǎo)致情感活動的兩極化傾向。一方面，對認(rèn)為符合自身需要的接受信息，往往表現(xiàn)出好奇、興奮、主動接納的情緒;另一方面，對自己認(rèn)為沒興趣的內(nèi)容，則表現(xiàn)為厭惡、冷漠、排斥、拒絕，他們往往根據(jù)自己的認(rèn)知興趣和愛好來對待接受客體，多數(shù)情況下后表現(xiàn)出后者的情況。

（三）對施教者進(jìn)行思想政治教育方式的抵抗和不滿情緒

抵制外界誘惑的心理能力不足以及對社會、國家崇高信念的心理疑惑等，都成為對高中進(jìn)行思想政治教育的心理困境。

三、高中生思想政治教育心理方法的路徑探究

對于高中生個體來說，是接受思想政治教育的直接主體。雖然導(dǎo)致高中生思想政治教育障礙的因素是多種多樣的，但是由高中生心理因素所引發(fā)的接受障礙是基礎(chǔ)性的。因此，要想實(shí)施有效的思想政治教育，就要關(guān)注高中生的心理障礙的破解。

（一）調(diào)整高中生的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

高中生的思想政治教育過程更多的需要注意學(xué)生理性認(rèn)知能力的強(qiáng)化，只有在學(xué)生對于思想政治教育內(nèi)容理性認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，思想政治教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，達(dá)到理想的效果。因此，對于思想政治教育內(nèi)容的選取要符合學(xué)生的認(rèn)知范疇，要隨學(xué)生認(rèn)知程度的逐步深化來逐層遞進(jìn)，便于學(xué)生的理解與接受，逐步樹立學(xué)生的正確價值認(rèn)知。這也有利于學(xué)生對于社會信息的自主篩選與評價。最終，通過對學(xué)生心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整以達(dá)到促進(jìn)思想政治教育實(shí)效性的目的。

（二）形成高中生思想政治教育的接受意志

要加強(qiáng)高中生思想政治教育意志品質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉。首先，思想政治教育活動要貼近學(xué)生實(shí)際，教育內(nèi)容的選取要重視道德意志榜樣教育的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的接受意志。其次，要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際組織一定的有針對性的思想政治教育實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)清自身意志品質(zhì)方面的某些弱點(diǎn)，培養(yǎng)自制能力，強(qiáng)化接受意志力。

（三）針對于學(xué)生思想政治教育情感認(rèn)知和信念能力的培養(yǎng)方面，同樣要注重講求實(shí)效

思想政治教育的內(nèi)容選取要能夠真正的觸及高中生的深層情緒、符合學(xué)生生活實(shí)踐，只有這樣學(xué)生的接受活動才能夠是有效的。同時，思想政治教育應(yīng)當(dāng)是也必須是一個雙向互動、共鳴共生的過程，教育者與被教育者通過一定的教育內(nèi)容相聯(lián)系、特定的教育方法發(fā)揮作用。因此創(chuàng)造和諧的教育氛圍、關(guān)系形勢，對教育內(nèi)容的雙向認(rèn)同和共鳴，就成為了思想政治教育實(shí)現(xiàn)成功的一個重要基礎(chǔ)。

（四）思想政治教育信念的調(diào)整，最好就是從學(xué)生的需求出發(fā)尋找動力。依據(jù)馬斯洛的需求層次理論來看，人的需求是有層次劃分的，較低層次需求的滿足會促使高層次需求的發(fā)展，但高層次需求的產(chǎn)生并不依賴于低層次需求的實(shí)現(xiàn)。因此，在一定的情況下，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，思想政治教育者可以因材施教適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生確立較高層次的“自我實(shí)現(xiàn)”地需求，從需求出發(fā)激發(fā)原動力，切實(shí)解決高中生思想政治教育接受動力匱乏的問題。

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