高職班主任以學(xué)生為本開展班級管理的實(shí)踐舉措分析

趙佳佳

摘 ?要：班主任對于一個班級的影響尤為重大，班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要在心理以及生活方面關(guān)注學(xué)生。特別是高職高專班主任與學(xué)生相處的時間更長，更容易以自身的行為影響學(xué)生，樹立良好的榜樣。所以本文就高職班主任以學(xué)生為本開展班級管理的實(shí)踐舉措進(jìn)行了一些簡單的分析。

關(guān)鍵詞：以身作則;以學(xué)生為本;強(qiáng)調(diào)心理疏導(dǎo)

一個班級學(xué)習(xí)成績的好壞與班級的學(xué)習(xí)氛圍有著直接的關(guān)系，高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對來說比較差，難管理，自我控制較差，不會主動學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)自我放棄、自甘墮落、得過且過的現(xiàn)象。所以高職高專班主任的責(zé)任重大，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)如何做一個合格的人，在成長的道路上做學(xué)生人生路上的指路明燈。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，學(xué)生受的誘惑往往會比較大，會產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣不高，思想跑偏。班主任要加強(qiáng)自身的管理能力，多與學(xué)生進(jìn)行心理交流，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整管理形式。

一、以身作則的管理方式

孔子曰：“擇其善者而從之，其不善者而改之。”家長是孩子的第一任老師，對于踏入校園的學(xué)生，班主任就像學(xué)生的父母一樣，不僅充當(dāng)著知識的老師，還充當(dāng)育人之師。所以，班主任在管理班級時更應(yīng)該以身作則、嚴(yán)于利己、公平公正、真誠待人、認(rèn)真教學(xué)，用自己的行為給學(xué)生做最好的榜樣。高職高專的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不強(qiáng)，基礎(chǔ)比較薄弱，所以班主任在對其進(jìn)行管理時，自己也要用自己認(rèn)真的上課態(tài)度去對待課堂，在為人處世方面做到和善，對學(xué)生進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，而不是指責(zé)說教。嚴(yán)格的管理雖然也能夠達(dá)到一定的效果，但讓學(xué)生從內(nèi)心能夠接受才是最重要的。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，覺得沒有了高考的壓力，沒有人約束監(jiān)督自己學(xué)習(xí)會容易出現(xiàn)散漫自由的現(xiàn)象，這時班主任就要對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生受到大量的社會影響。班主任可以在班會時講解最近社會上出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，特別是財產(chǎn)安全問題。要著重強(qiáng)調(diào)，不要讓學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)貸、校園貸而出現(xiàn)問題，讓學(xué)生主動去抵制這些問題，同時通過自己的經(jīng)歷或者是一些有效地經(jīng)驗(yàn)去勉勵學(xué)生，讓學(xué)生從班主任身上學(xué)習(xí)到一些為人處世的能力。

二、注重以學(xué)生為本

隨著社會的發(fā)展，學(xué)校更加注重以學(xué)生為本的教育模式，把學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，是班主任很重要的管理、教育方式。高職高專的學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)成績比較差，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)烈，自我控制力差。但對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說，對大學(xué)充滿了無限的向往，在這個時期是最好引導(dǎo)的，教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在校期間會出現(xiàn)很大的變化。這個時期的學(xué)生正處于青春年少的過渡時期，他們正從懵懂無知到懂事的這個階段的過渡，只要給予他們相對的尊重，樹立他們的自信心，他們能夠很好地成長成才。當(dāng)然，在這個學(xué)習(xí)階段相對來說比較自由，比較輕松，但也同樣需要一定的規(guī)矩，這樣不僅方便班級的統(tǒng)一管理，還能夠?qū)W(xué)生起到一定的約束作用。例如，班級內(nèi)可以設(shè)置獎金設(shè)置，結(jié)合學(xué)生各個方面的表現(xiàn)，綜合成績高的人可以得到獎勵，每個人都有機(jī)會進(jìn)行競爭。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生多多參與活動，為班級多做貢獻(xiàn)。班主任更應(yīng)該根據(jù)班級情況，讓學(xué)生制作切實(shí)可行的目標(biāo)，這個目標(biāo)的設(shè)置主要是讓學(xué)生有動力去做事情，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會腳踏實(shí)地做事情。這樣學(xué)生完成一個目標(biāo)，設(shè)立一個新的目標(biāo)，長此以往，會成為一個有規(guī)劃的人，對學(xué)生以后的發(fā)展有著很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。這樣以學(xué)生為本的教育模式，不僅便于管理學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，還方便班主任的管理，樹立良好的形象，這樣是一種一舉兩得的管理方法。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)

班主任要提前了解每個學(xué)生的情況，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行談話、交流，了解學(xué)生的心里情況，方面班主任后期的管理。學(xué)生來到一個陌生的環(huán)境，多少都會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，這時班主任是學(xué)校中最親近的人。所以，班主任應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的心理情況，在發(fā)現(xiàn)問題時及時解決，避免因?yàn)殚L時間的擱置，影響學(xué)生的發(fā)展，造成難以挽回的后果。班主任應(yīng)該多組織班級集體活動，通過才藝表演的形式讓學(xué)生上臺展示自己，在活動中學(xué)生可以唱歌、跳舞、表演，或者講一段關(guān)于自己的經(jīng)歷。通過這樣的形式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的親密關(guān)系，讓學(xué)生互相了解，具有集體意識。在出現(xiàn)問題時，大家可以互相幫助，特別是與同學(xué)相處時出現(xiàn)的一些心理問題。因?yàn)槟挲g以及身份的差異，很多學(xué)生不愿意向班主任說出自己內(nèi)心的不愉快，但是同齡人之間方便溝通交流，學(xué)生們之間互相關(guān)愛，幫助解決問題，這樣能夠有效的緩解一些心理上的壓力。班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理教育時要有的放矢，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀有很重要的作用，正確的三觀可以讓學(xué)生對未來充滿希望，成為更好的人。

結(jié)束語：

高職高專的班主任在管理時需要花費(fèi)更多的精力，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作是很重要的。特別是對于學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃，盡量地讓學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到更多的技術(shù)、知識，同時，讓學(xué)生清楚自己未來的職業(yè)計劃，這對于學(xué)生畢業(yè)之后該從事哪方面的工作具有一些引導(dǎo)作用。班主任在管理班級時，要根據(jù)實(shí)際情況不斷地進(jìn)行調(diào)整管理方案，能夠最大限度地讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。綜上所述，高職高專班主任應(yīng)該從以上三個方面對學(xué)生進(jìn)行管理，這樣才能讓學(xué)生在校期間更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿魯斯. 高職班主任以學(xué)生為本開展班級管理的實(shí)踐舉措分析[J]. 戲劇之家，2018（24）：213-213.

[2]陳莉. 基于以生為本的高職班主任班級管理的思考[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（9）.

[3]金月昌. 以生為本下的高職班主任班級管理分析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（10）.