以生為本，做好班主任工作

成漢勇

摘 ?要：高中時期的學生正處于人生觀、價值觀、世界觀塑造的關鍵時期。高中班主任在學生的成長過程中肩負著重要的責任。班主任要勇于打破傳統管理觀念上的枷鎖，創新管理學生的工作方式，也要關注學生的心理狀態和思想變化，做好學生的領航者和指路人。班主任在開展學生工作的過程中會遇到許多的難題，本文將從以下方面提出高中班主任管理工作中的創新路徑。

關鍵詞：班主任;管理工作;對策分析

班主任不但是日常教育教學工作中的中心力量，而且也是維護班級秩序、學生紀律的管理者。班主任在開展班級管理工作時，要以學生為本，根據班級的實際情況，建立一個科學合理的管理體系，同時也要采用有效的管理手段來提高自身的管理水平，從而促進學生身心健康發展，尊重學生的個性發展，以期拉近師生之間的關系。

一、以生為本，營造溫馨和諧的群體環境

班級文化在現代的班級管理中具有舉足輕重的地位，班級文化是一個班級的精神核心。班主任要為學生打造一個輕松快樂的學習環境，讓學生在輕松自由的氛圍里學習，這是打造班級文化的核心目的。素質教育的普遍實施，使素質教育的理念在教學過程中得到了廣泛的傳播，各個學校開始改革自身的教學模式，尊重學生的主體地位。在進行學生管理時，更應該把學生放在主體位置上，班主任作為學生的引導者，只需要帶領他們進行積極的學習活動，要充分聽取學生的建議與意見，尊重他們的意愿。班主任在課堂教學開展時，要了解自己所帶班級學生的個性特征，根據學生的個體差異布置不同的任務，要迎合不同類型學生的需求，提高學生的參與度，使學生可以在活躍的學習氛圍中，不斷提高自身的學習技能，使他們有效完成學習內容，提高學生成就感和自信心，使他們可以自主參與到班級里并為其提供一個輕松的環境。打造良好的班級文化，也是良好班風建設的前提，只有一個班級有良好的班風，這個班級才會更加充滿正能量，學習成績也會提高。例如，班主任多多開展可以促進班級凝聚力的活動;班主任多與學生進行交流，了解學生的需求;讓學生在班級中尋找自己的榜樣，讓學生們相互學習，養成良性競爭的習慣，營造溫馨和諧的群體環境。

二、脫離思想誤區，加強學生思想道德建設

高中時期的學生大都處于青春期，這個時期的學生都有自己的想法，而且不服管教。這個時期的學生因為剛剛接觸系統復雜的學科教學，在學習的過程中會出現自制力低下，自己不能很好地克制自己，需要老師和同學們的監管。例如，高中時期已經有了自習課的課程，這個時候班主任就需要看班，如果班主任離開，自制力差的學生就會出現跑神、開小差、說話、打擾別人學習等舉動。而且處于青春期的學生還有叛逆心理，會有不聽班主任安排等舉措的出現。高中時期的學生價值觀還沒有成型，對于“對”和“錯”的區分還不是很明了，加之新時代互聯網的發展，雖然給了學生更多認識世界的機會，但是網絡上的東西紛繁復雜，一些不良信息會對學生造成一些錯誤的指引。這個時候，需要班主任發揮自己的作用，多多開展一些思想道德建設的班會，向學生傳遞新時代新思想、正能量，明確地告訴學生什么行為是正確的，什么行為是錯誤的，幫助學生脫離思想誤區，進行思想道德建設。

三、創新管理思想，強化學生的自我管理能力

管理思想是高中班主任的管理工作的核心，但是老舊的學生工作管理思想倡導老師對學生進行嚴厲的言語管理，班主任向學生下達命令，學生要無條件地執行，這種老舊的管理思想已經不適應新時代的學生管理工作。要想更好地管理學生，班主任們應該創新自己的管理思想和管理方法。在管理學生的過程中做到言傳身教，不能只是一味地口頭輸出，要用行動為學生做出榜樣，而且，班主任不能將管理學生的主導權完全地放在自己的手里，班主任也要經常開展班會等活動，深入了解學生的需要，傾聽學生的聲音。高中時期的學生自我約束能力較差，不能在沒有人看管的情況下自我學習，班主任在開展學生工作的過程中要加強對學生自我管理能力的培養。例如，班主任可以在班級中設立互幫互助小組，將學習程度不同的幾個同學分到一個小組里，通過學生們之間相互監督和督促，相互對彼此進行學習鼓勵促進，可以制定小組規則，如果沒有遵守小組內的規定，將會接受懲罰，以此來強化學生的自我管理能力。

結束語：

班主任要勇于打破傳統管理觀念上的枷鎖，創新學生工作的管理方式，做到以學生為本，為學生營造溫馨和諧的學習環境，加強學生的思想道德建設，強化學生的自我管理能力，使學生更好地綜合發展。

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