芻議小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略

羅燕

摘要：語文作為小學教育階段的主體，如何提升學生的語文學習能力意義重大，而對于語文學習來說，閱讀能力的高低將會直接影響語文學習的效率和深度。在小學學習階段，學生學習任務尚不足以稱得上繁重，因此在這個階段就要想辦法去提升學生閱讀能力。筆者借以日常教學經驗，在本文中就如何提高小學生語文閱讀能力的策略展開討論。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力提高;策略探究

語文學科不同于其他像音樂、科學等興趣性學科，作為小學階段的基礎科目，其他任何一門學科都離不開語文學科打下的基礎。同時，語文所講述的內容多為我國優秀傳統文化，因此顯得至關重要。如何提高語文學習能力，加深學生語文學習深度是現在小學教師面臨的主要難題。因此，為了提高學生的語文能力，首先要提高學生的閱讀能力。在教學過程中，教師應充分認識閱讀學習這一內容對語文學科的作用，并注意培養學生的閱讀能力，以提高他們的閱讀能力。

1 提高小學生語文閱讀能力的必要性

發展小學閱讀技能不僅能幫助學生更好地理解課文內容，提高他們的學習能力，還能提高他們對語文學習的興趣以及提高他們的學習質量。提高學生理解所讀內容的能力，使他們能夠理解學習語言的樂趣，提高學生的認知能力，這對學生的下一個階段的學習將是非常有益的。同時閱讀能力的提高也將會對學生表達能力的提升起到一定作用，學生在不斷地閱讀過程中，懂得了如何去完美地表達自己的想法。培養學生的語文閱讀能力，提高學生的理解能力，為語文學習奠定良好的基礎。

2 小學生語文能力提高面臨的難題

2.1教學方式存在的缺陷

在目前的小學教學課堂中，教師仍然作為課堂主體，這是應該的，小學生身心發展尚不完善，注意力、思緒等常常不能集中在課堂之上。但過度依賴教師的教授，而忽略了學生的自主探究。對于語文教學來說，教師講解課文固然重要，但這樣往往會忽略了課堂另一個主體--學生的作用，在教師講解課文之后，讓學生自主去閱讀會有更好的效果。

2.2教學目標不夠明確

在現在的教學模式之下，應試教育鋪天蓋地，在小學階段也是如此。教師為了提高學生期末考試成績，而針對重要考點講解，從而忽略了對學生語文能力的培養。在這種情況下，學生經常只是掌握了課本的一部分內容，而對于語文素養的培養，往往被置之身后。學生被培養成了學習的機器，考試的工具，而真正的能力卻體現不出來。教學目標的丟失，或者說是不夠明確，造成了現在學生閱讀能力的缺乏。例如在人教版小學三年級上冊語文教材中有關于對修辭手法的介紹，教師首先要對各種修辭手法進行講解，讓學生理解并掌握，但這并不是真正的教學目標，學生不僅要懂得修辭，更要會去運用。教師可以在講解修辭手法之后，讓學生自己閱讀文章，找出各種修辭的應用案例加以賞析。對于語文教學，教學目標不應該只是對課本內容的講解，更應該注意對學生閱讀能力的培養。

2.3 學生興趣不高

在應試教育下的小學生，沒有得到良好地引導，對學習不感興趣，更不要說是對閱讀的興趣。興趣是最好的老師。作為教學的主要部分，如果學生對閱讀不感興趣，學習語文的能力就不會提高。與此同時，傳統教師教學方法對學生的語文閱讀能力提升有很大影響，例如在傳統教學模式下，教師講解語文課文的主要方式為：講解文章主要內容、概括段落主要內容、文章中心思想以及文章所應用的主要修辭手法。這種教學形式，疏忽了學生對文章的閱讀賞析，雖然在短期之內可以獲得收益，但從造就學生能力的角度來看，十分不利于學生提高閱讀能力。

3 小學生語文閱讀能力提高策略研究

3.1 提高教師能力

作為課堂教學的主要內容，教師應該對學生發揮良好的領導作用，提高學生的能力首先要提高教師的教學能力，改變教師的定性思維，讓教師更加系統全面地去了解學生對學習內容的需求。現在的教師大多被定性思維所束縛，不懂得將學習的主動權教給學生，留給學生更多的空間去學習閱讀。與此同時，小學學生缺乏學習能力，教師必須能夠提供足夠的知識來幫助學生解決問題，并幫助他們制定一個好的、有效的閱讀和學習計劃。《小蝌蚪找媽媽》是小學語文課本中的經典教材，教師在長時間的教學過程中思維定式化，為了適應現在的教學形式，教師應結合新時代背景的進行講解，靈活應用。

3.2 培養學生興趣

有了良好的興趣會改變學生的學習意圖，讓學生主動去閱讀。在提高小學學生閱讀技能的過程中，老師還需要注意小學學生的感受，讓他們能準確地理解課文。因此，在教學過程中，老師可以創造情境教育，讓學生閱讀。讓學生在閱讀過程中理解作者意圖，幫助學生更好地理解文章。《雅魯藏布江》是小學四年級上學期的一篇語文課文，作為一篇科普性文章，比其他文章更能引起學生的興趣，教師在講課過程中可以多向學生講解有關內容吸引學生興趣，并向學生推薦相關文章讓學生趣閱讀。與此同時，為了培養學生獨立閱讀和提高閱讀興趣，老師們必須推薦適合他們的課外書籍，并對小學生閱讀的特點和興趣進行推薦。興趣是最好的老師。當學生們對閱讀表現出極大的興趣時，大量的閱讀自然會幫助他們更好地理解。

3.3 多樣化教學內容

小學的教學課堂氛圍是十分輕松的，教學的內容也應該多元化，不應只拘泥于課本的知識。小學教師的目標是發展學生的能力，為未來的教育奠定基礎，而不是為考試打分。所以，對于小學階段的語文教學，教師應著手將課堂打造成多樣化教學課堂。但同時，對于小學生而言語文課的教學內容不如一些故事有意思，這樣會使學生感到枯燥乏味因此，為了增加教學的多樣性，老師可以添加更多的故事，讓學生在學習過程中感興趣。例如一些中華民族傳統美德小故事：孟母三遷、孔融讓梨等。添加這些故事不僅增加了課堂學習的樂趣，而且豐富了課程內容，以吸引學生閱讀和提高閱讀技能。

3.4 增添閱讀課程

如果在傳統語文課堂中加入對語文閱讀能力提高的內容難以實行，或者覺得這種力度不夠的話，完全可以單開一門語文閱讀課程。語文閱讀能力直接關系到學生今后的學習，其他學科的進行都要伴隨著語文能力開展，也因此大膽開設閱讀課堂是十分可行的。增加這門課程將會讓學生在課堂上發揮領導作用，使學生能夠自主閱讀書籍，可以是學生自己感興趣的課外書或課文或學校也可以為學生提供幫助。學生在廣泛閱讀之后在課堂上開展討論活動，交流閱讀經驗，教師提供必要的幫助，相信這會對學生的閱讀能力提高盡一份力。

4 結束語

因此，閱讀能力對發展小學學習能力至關重要，小學階段的教師要努力提高學生的閱讀能力，需要廣大教師在教學過程中繼續探索，為更好地提升學生能力而奮斗。

參考文獻：

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[3] 左愛娟，范興鳳.淺析小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略[J].中國校外教育，2019（22）：61+65.

（作者單位：云南省怒江州蘭坪縣金頂鎮中心校箐門小學）