大班幼兒語言表達能力培養的策略研究

韓靜

摘 ?要：本文總結了大班幼兒語言表達能力培養的策略：一是營造良好的語言環境，創造“敢說”的機會;二是探尋幼兒表達興趣點，讓幼兒“有話想說”;三是豐富幼兒表達的方式，培養“會說”的品質

關鍵詞：大班;幼兒園;語言表達能力;策略

3～6歲是語言發展最關鍵、最敏感的階段，也是孩子們高速儲備詞匯的時期。本文從營造良好的表達氛圍、創設適宜的語言環境;挖掘孩子們的興趣點;采用豐富的學習方式等出發，培養幼兒敢說、想說、會說的品質，提高幼兒的語言表達能力。

一、營造良好的語言環境，創造“敢說”的機會

在幼兒園語言課程實施的過程中，我們不但要注重物質環境的創設，還重視心理環境的創設，從而為孩子們營造一個輕松、愉悅的氛圍，使他們有話“敢說”。為此，我們堅持“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”的原則，讓孩子們感受到平等，使他們能夠在寬松的氛圍里大膽地與教師進行交流。

在教師提問時，孩子們能感受到教師像好朋友一樣，不會讓他們受到輕視、不會感受到是一種命令，等等。如在閱讀繪本《巨人的花園》時，教師在給孩子們講述了一遍之后，會通過詢問的方式，邀請幼兒說一說自己的想法，“聽了這個故事，你們覺得是什么讓巨人的花園變成了冬天？哪位小朋友想說一說，請大家舉起你的小手吧！”孩子們從老師詢問的語氣里，從“請”字里，感受到了老師的友好與可親，于是紛紛高舉起小手，勇敢地把自己的想法告訴老師和小伙伴們。如果教師采用命令、壓制的方法，孩子們就會感到緊張、無助，因此不敢表達。孩子們的生活經驗是有限的，他們對事物的認識常常是不全面的，因此當他們的回答有失偏頗時，教師要及時給予鼓勵，使他們以后還是能夠敢想、敢說。當孩子們把自己的想法和其他小伙伴進行交流時，教師可以摸摸他們的頭，或者為他們點個贊，都是對他們的肯定，能夠增強他們樂于交流、敢于表達的自信心。

二、探尋幼兒表達興趣點，讓他們“有話想說”

當孩子們對某個話題感興趣時，他們常常會滔滔不絕地說個不停。因此，我們應該不斷探尋和挖掘孩子們表達的興趣點，使他們“有話想說”，以提高他們的表達能力。實踐證明，幼兒周圍的生活中有很多他們感興趣的話題，我們應該從中努力尋找。

如“六一”兒童節來了，節日過后，教師可以組織孩子們就“‘六一’兒童節，爸爸媽媽帶我去了哪兒？都有哪些有趣的事？都玩了什么？”等話題進行討論。一般情況下，大家的積極性會非常高，每個孩子都爭先恐后地說著自己的趣事，過節有哪些感受，等等。又如，小朋友們都愛看動畫片，教師可以組織孩子們就“我最喜歡的動畫片叫什么名字？動畫片里有哪些人物？我最喜歡誰？為什么？”等話題展開討論，說起那些精彩紛呈的動畫片段，孩子們都眉飛色舞，而且把喜歡哪個人物說得頭頭是道，為了描述精彩的片段，他們會迅速從腦子里搜集最有用的詞匯進行描述，有時，孩子們會主動把話題深人探究下去，如“我為什么喜歡這個人”。總之，只要是孩子們感興趣的話題，他們一般都會說個沒完，小伙伴之間的討論也會特別熱烈。

三、豐富幼兒表達的方式，培養“會說”的品質

孩子們掌握更多的詞匯，可以使他們的語言表達變得充實生動，并將影響他們的理解能力，對他們的語言表達產生直接的影響。教學實踐中，我們發現閱讀故事可以有效豐富幼兒的詞匯，提高他們的詞匯積累。如在閱讀了《一顆草莓》后，孩子們認識了“粗心大意”這個詞。很多孩子想什么是“粗心大意”呢？此時教師只要把故事前后聯系起來進行解釋，孩子們就很容易理解這個詞匯。然后再讓他們聯系生活實際，看看自己哪些時候，做什么事情時“粗心大意”了。有的孩子說：“我吃飯的時候，應該用頭小的一端夾菜，可是我今天竟然用了又粗又大的那一端，我說怎么今天總夾不住菜呢！我太粗心大意了。”通過語言運用，孩子們不但更深刻地理解了這個詞匯的含義，還培養了他們的口頭表達能力。

在幼兒園語言課程實施的過程中，我們摒棄了傳統課堂“說教”的方式，而是組織豐富多彩的活動，吸引幼兒參加，給他們進行口頭表達創造機會，為他們在實踐中運用語言搭建平臺。如各種看圖說話、詞語接龍游戲、故事新編、繪本閱讀等，都可以有效激發孩子們表達的興趣。特別是玩一些角色表演游戲，不但能夠調動幼兒表達的欲望，還能提高他們多方面的能力。如孩子們喜歡玩娃娃家的游戲，通過扮演不同的職業角色，孩子們可以了解不同的社會關系，并學習一些職業的特殊語言。如扮演醫生時，孩子們經常說的是：“請按時吃藥，過幾天來復查。”同時他們也會模仿醫生說話的語氣，在了無痕跡中就提高了他們口頭表達的能力。

幼兒園教育指導綱要指出，教師要鼓勵孩子們大膽、清楚地表達自己的想法與感受，嘗試說明、描述簡單的事物或事件發生、發展的過程，發展語言表達能力和思維能力。為此，在大班語言課程實施的過程中，我們采用適宜的策略，豐富多樣的方式方法，培養孩子們的語言表達能力。

參考文獻：

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