論如何提高高中物理課堂教學效率

王嬌陽

摘要：物理在高中整體課程中占據(jù)十分重要的地位，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的物理能力，還能夠提升學生的思維能力，因此，教師需要引導學生提高對物理學科的重視程度。隨著新課程標準的不斷改革，高中物理傳統(tǒng)教學方式中的問題逐漸凸顯出來，一定程度上不利于學生的成長。由此，教師就需要充分了解新課程標準的要求，對高中物理教學進行適當?shù)母淖儯M而使得學生的物理水平能夠得到有效提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學;效率

1高中物理課堂教學中存在的突出問題分析

1.1教學中沒有體現(xiàn)學生的主體地位

在高中的物理教學中，物理的教學內(nèi)容很多，為了完成教學任務(wù)，教師一般在課堂上講課占用了大部分的或者是整個時間，成為了課堂的主體。大多數(shù)物理教師還是沿用傳統(tǒng)的教學方式，機械式的、灌輸式的教學，學生只是死板的記憶、做筆記、劃重點，學生與教師的互動時間幾乎為零，這樣的教學方式很難保證學生的學習效果，大量的物理知識的理解和掌握并不理想，嚴重影響了學生學習的主動性和積極性，物理課堂教學效率和教學質(zhì)量低下也是很自然的事情了。

1.2在實驗教學方面太過表面化

在高中物理教學中，實驗教學也是很重要的教學內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及探索能力等。在實際的實驗教學中，存在著一些突出問題，最嚴重的莫過于實驗教學太過表面化。教師的演示實驗居多，探究式實驗教學太少，嚴重阻礙了學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展是有弊無益的。究其原因，還是受應(yīng)試教育思想和升學壓力的影響，高中物理要想學好，難度性較大，教師為了學生的未來和自己的未來，只能犧牲學生的素質(zhì)培養(yǎng)，利用大量的教學時間來提升學生的應(yīng)試能力，為了成績和升學而縮減了一些實驗教學的時間。

1.3教學內(nèi)容過于死板

其一，在高中物理教學中，教師依照教學大綱，嚴格教學范圍，缺乏對知識的拓展，不能結(jié)合社會的現(xiàn)實發(fā)展來開展教學，使得教學內(nèi)容過于死板，課堂教學氛圍比較沉悶，學生學習的興趣難以提升。其二，一些高中的教學手段比較落后，還是以教師的口授和板書為主，現(xiàn)代化的教學手段嚴重缺乏，使得整個教學過程呆板、沉悶、毫無趣味，物理教學的質(zhì)量和效率難以令人滿意。

2提升高中物理課堂教學效率的有效措施分析

2.1學生為主體

社會發(fā)展的進步，要以學生為本的教學思想為主導，教師要將學生的主體個性當成培養(yǎng)的主要目標，開發(fā)學生獨特的個性化潛能，創(chuàng)造性思維，高效促進學生全面發(fā)展。要讓學生意識到學習物理的價值與意義，樹立正確的人生價值觀，不僅要學習課本知識，更要學會怎樣做人，怎樣與社會這個大家庭融合。傳統(tǒng)教學模式大多是以整體灌輸為主，學生只能強行接受知識灌輸，很少有機會發(fā)表自己的疑問與看法，主體地位得不到體現(xiàn)，制約了學生的全面發(fā)展。要想打破這一傳統(tǒng)模式的弊端，教師首先要尊重學生，了解學生，要以學生的角度來思考問題，從而更好地促進學生的全面發(fā)展，健康成長快樂學習。

2.2注重教學設(shè)備的創(chuàng)新

高中學校為了能夠有效提高學生的物理能力，就需要不斷對教學設(shè)備進行定期的更新，使其能夠充分符合教材內(nèi)容的要求，讓教材內(nèi)容能夠更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，一定程度上激發(fā)學生的學習興趣與積極性。在傳統(tǒng)的教學方式中，如黑板粉筆書寫教學內(nèi)容，雖然此種方法較為便捷，能夠隨時隨地根據(jù)課堂情況，對教學內(nèi)容進行書寫講解，但是此方法卻具有一定的局限性，并不能有效提高學生的學習興趣，因此，學校可以適當?shù)丶哟笤O(shè)備投入，讓學生能夠體驗到現(xiàn)代教學手段的便利性，激發(fā)學生的學習積極性，提高物理教學質(zhì)量。

2.3注重理論與實驗的結(jié)合

高中物理具有一定的操作性，如果在課堂上，教師僅僅對理論知識進行講解，并不結(jié)合實驗教學，則會導致學生很難理解抽象復(fù)雜的物理知識，進而降低學生對物理學習的積極性，使得學生的物理能力以及思維能力并不能得到提升。因此，在教學過程中，物理教師可以通過實驗，向?qū)W生直觀地展現(xiàn)抽象的物理知識，進而使得學生能夠更加生動地理解與掌握物理理論知識，讓學生能夠靈活運用物理知識。與此同時，在教學過程中，注重物理實驗教學方法，能夠利于學生學習積極性的提高，激發(fā)學生的自主創(chuàng)造能力，使得學生能夠更加靈活地運用物理知識。

例如，在講解《牛頓運動定律》這一章節(jié)時，其中有探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系實驗，物理教師就需要帶領(lǐng)學生進行實驗，首先對摩擦力進行平衡，然后用天平稱量小車的質(zhì)量M，再用天平稱量細沙以及小桶的總質(zhì)量m，需要保證m

2.4鞏固好基礎(chǔ)，注重能力的提高

在高中物理教學中，雖然強調(diào)的是能力的提高，但是其依然與基礎(chǔ)知識以及基本方法技能是緊密相連的，高考試題依然是基于各學科知識內(nèi)容上，雖然提供了新情境條件，但是解決問題還是離不開各學科的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上，能力才能得到發(fā)展和提高，因此，在具體復(fù)習時，高中物理教師必須高度重視基本概念與規(guī)律，切忌一味地讓學生大量做練習，而是必須深入理解物理概念與規(guī)律的含義，通過剖析近幾年的理綜物理試題，我們發(fā)現(xiàn)試題中基本都涉及了高中物理各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容，其充分反映了考生學習高中物理后的知識能力水平，因此，在高中物理教學中，切忌把大量的時間和精力花費在難題和偏題上，更不要盲目猜題或刻意追趕潮流，而是時刻關(guān)注現(xiàn)實生活與科技發(fā)展，引導學生把所學理論知識靈活運用到實踐中，提升實際應(yīng)用能力。

2.5翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用

在高中物理課程中，翻轉(zhuǎn)課堂以知識點的切入為主，包含不同背景和概念的應(yīng)用型教程都融入到課堂中，從根本上幫助學生更好地融入到物理學中來。教師在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地將教學重點突出，按標準的課時進行教學，在課堂中不斷強調(diào)重點，突破課程中的難點，是非常有效率的教學方式。學生在上課前的自學和預(yù)習也很好地提升了學生在課堂中的收獲。翻轉(zhuǎn)課堂教學對于整個高中物理教學來說，才是最具價值的課堂。學生在學習過程中，可以不斷突破傳統(tǒng)教學的束縛，在聽的層面上開始想，在想的過程中實現(xiàn)做，在做的過程中完成練，在練的過程中完全掌握。這樣的課程幫助學生能夠盡快地熟悉物理學概念，習慣物理課堂教學，不再把物理知識當成單一的概念性知識，而是把物理學知識更好地利用到現(xiàn)實生活中，有自己的思考和應(yīng)用，不僅可以很好地完成學業(yè)，還可以從根本上提升物理學的價值。學生在課后的作業(yè)中不僅可以回顧翻轉(zhuǎn)課堂中的教學內(nèi)容，還可以更好地重現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學情景，這樣為學生留下了更多的鞏固知識的余地。

3結(jié)語

當前的高中物理教學中還存在不少的問題，直接影響著物理課堂教學的效率和效果，對素質(zhì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，需要教師樹立現(xiàn)代教學理念，以學生為中心，采用現(xiàn)代的教學手段，注重理論教學和實驗教學的統(tǒng)一，做好物理教學和生活的有效關(guān)聯(lián)，只有多管齊下，才能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，最大程度的提升高中物理的課堂教學效率。

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（作者單位：南安市南星中學）