淺談素質化的小學語文課堂教學構建

羅傳琦

摘 ?要：近年來，素質教育逐漸取代應試教育成為了社會的主流。課堂教學是育人改革的主陣地，國家大力提倡進行課堂教學改革。小學階段是學生學習生涯中打基礎的階段。這個階段學生如果能夠形成良好的語文素養，那么學生的綜合素質將有很大的提升。所以如何進行語文課堂構建成為需要小學語文教師努力和前進的方向。因而，在本文中筆者結合自身教學的實際，對素質化的小學語文課堂教學構建提出自己的看法，以期為現代的教育教學改革貢獻力量。

關鍵詞：素質化;小學語文課堂;教學構建

素質教育要求依據人的發展和社會發展的實際需要，全面提高全體學生的基本素質，尊重學生主體性和主動精神。語文課程是小學階段學生最重要的學習內容，學生只有掌握好語文知識才能進一步接受教育。因而，小學語文教師要采取多種手段，在進行教學設計之前，充分研究和吃透了教材，結合班級學生的學情特點，考慮到不同層次學生的學習需求，制定出了層遞式的教學目標，目標的針對性和指向性較明顯。繼而根據目標的層次和內容的深淺程度，選擇恰當的呈現方式和教學方法。這樣一方面體現了以學生為主體的素質教育課程改革理念，另一方面避免了“滿堂灌 ”式的教學，同時節約了課堂教學時間，將學生作為課堂教學的主人。

一、不斷提升學生對語文的學習興趣和探究欲望

小學的學生們對語文的興趣大多源于好奇與新奇，只有創設一定的情景激發學生的興趣，學生才會進入上課狀態。激發學生的學習積極性和主動性，才能夠創造出高效的課堂。

例如學習《老師，您好！》，在課程的導入環節，以播放教師節的視頻導入。教師節對于學生來說不陌生，讓學生了解教師節的發展和起源，激發學生的學習興趣。《泉城》這篇文章采取點面結合的寫作方式，通過總分總的寫作思路來進行文章的撰寫。在課程的導入環節，我采取知識百科知識問答的形式，讓學生對中國的地名進一步了解，如龍城太原、春城昆明，羊城廣州、泉城濟南。通過知識百科既能夠激發學生學習的熱情，同時能夠拓寬學生的知識面，增加學生的人文常識。《霧凇》這篇文章通篇都表達了作者對大自然的喜愛和歌頌，通過對霧凇的描述給學生身臨其境的感覺，給學生們帶來了美的感受。在課堂的導入環節，我采取了情境視頻導入的方式，通過播放吉林霧凇現象的視頻，讓學生們欣賞美景，激發學生想要探究課文的欲望。同時讓學生描述觀看視頻的感受，培養學生的表達能力。在課堂的導入環節，我將自己搜集到的九寨溝的風景圖給學生展示，讓學生們欣賞美景，激發學生想要探究課文的欲望，同時讓學生描述觀看圖片的感受，培養學生的表達能力。總之，通過多種途徑和方式激發學生的學習興趣，能夠讓語文課堂教學更加順利地進行！

二、增加朗讀環節，培養學生的語文素養

在小學語文課堂中增加朗讀環節，能夠在潛移默化之中培養學生的語感，提高學生的語言表達能力。通過課文的中心思想進行不同語氣的轉換，能夠幫助學生更好地了解文章的主體思想，讓學生更好地進行語文內容的學習。

如在學習《老師，您好！》之前進行學情了解，該班級大部分學生的朗讀水平非常棒，因此在新課開始階段，我選擇讓學生大聲朗讀。這樣在不斷的朗讀中，讓學生體會作者表達的思想感情，同時讓學生分享對了詩篇后的感想。在學習《泉城》時，在對泉城濟南進行大范圍介紹后，進行課文的朗讀和品讀。本文的文筆俱佳，描述的景色優美，讓學生以小組的形式對文章進行整體的分析，在教師的指導下完成分析的過程。同時增加“賽讀”的環節，讓學生能夠提高自身的朗讀能力。在學習《九寨溝》時，首先讓學生們朗讀課文，通過自由讀、示范讀、集體讀等方式，讓學生對課文內容有整體的感知。在學習《霧凇》時，學生們以小組為單位進行朗讀，因為沒有及時給予評價，發現學生們的朗讀較前邊課文的朗讀質量有所下降。

通過反思，我發現以后在課程中學生的每個環節都要進行及時的反饋，不然會造成學生“消極怠工”的現象;有時候在朗讀時我只要求學生讀準字音，對于詞語的分類、積累、釋義等都沒有很好的貫徹落實。在今后的教學中，要全方位進行預設，同時也要加強對學生朗讀的指導。只有這樣，學生們才能將有感情地朗讀內化成日常行為的一種規范，讓學生更好地融入語文課堂教學，提高語文課堂教學效果！

結束語：

當代社會飛速發展，幾乎所有的事物都發生了日新月異的質變。作為新時代的教師，如果只是一味的沿用傳統的教育思想，固守陳舊的課堂內容，堅持老舊的教育方法，那么導致的最終結果是培養出來的學生與時代脫軌，學生不能夠適應現代的社會，最終被時代所拋棄。因而，作為一名光榮的小學語文教師，只有做到與時俱進，不斷反思自己的課堂教學實際，用新時代的最新教育理念武裝自己，將教育理念與教學實際有機結合起來，不斷調動課堂活力，才能夠適應新時代的學校教育的發展。

參考文獻：

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