小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略探討

李珍

摘 ?要：在當(dāng)前時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要有效的在教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，以便于更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的有效性，為學(xué)生健康學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更為有效的幫助作用。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略展開分析，并且提出幾點(diǎn)有效的培育策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培育策略

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一旦學(xué)生形成了較強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著極大的影響作用。也正是為了達(dá)到此培育目標(biāo)，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)便需要教師結(jié)合好實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)出培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，對(duì)此也便需要教師正確的認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的培育概念。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生探究興趣

在實(shí)際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了更為有效地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中首要任務(wù)便是要合理運(yùn)用好諸多教學(xué)方法。通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)情境，以便于幫助學(xué)生產(chǎn)生奇妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠促使學(xué)生在合適的教學(xué)情境當(dāng)中深入感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成做出有效的幫助作用。在實(shí)際展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師便要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)情境。例如，在教師教學(xué)到“加法交換律”這部分知識(shí)時(shí)教師便可以設(shè)計(jì)一個(gè)故事情境：在一場(chǎng)計(jì)算競(jìng)賽當(dāng)中，娜娜獲得了比賽的第一名，大家都十分好奇娜娜為什么會(huì)獲得第一名，便看了看她的計(jì)算表，發(fā)現(xiàn)娜娜計(jì)算表中的算式是存在著一定規(guī)律的。在教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境當(dāng)中，教師能夠產(chǎn)生更多的探究欲望，并且在對(duì)算式進(jìn)行研究的過(guò)程中，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提升。由此可見(jiàn)，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境有著十分重要的意義，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入地探究，使得學(xué)生的探究能力達(dá)到更加理想的效果。

二、巧妙轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)都比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而其中所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)也更加利于教師培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師便要深入的研讀數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)和培育方案巧妙整合到一起，以便達(dá)到更加理想的培育效果。值得注意的是，教師一定要選擇好適合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開培育活動(dòng)，并且在培育方案中融入一定的趣味性，以便能夠更好地吸引到學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。例如，在教師教學(xué)到“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)出導(dǎo)入式問(wèn)題：“在統(tǒng)計(jì)某一物品時(shí)，我們運(yùn)用何種方式能夠清晰的表現(xiàn)出該物品的詳細(xì)數(shù)據(jù)和實(shí)際情況？”在教師的提問(wèn)下學(xué)生紛紛展開思索，并且結(jié)合此問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和探究，在思索的過(guò)程中學(xué)生針對(duì)此問(wèn)題也逐漸獲得了自己的想法。教師可以給學(xué)生展示一些真實(shí)的事物，如班級(jí)里的粉筆、學(xué)校中的花盆等，都可以作為學(xué)生的統(tǒng)計(jì)依據(jù)來(lái)展開統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，從而更為有效地吸引到學(xué)生的眼光，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而在這樣教學(xué)模式的帶動(dòng)下，能夠有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，也能使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師所用的教學(xué)方法直接影響了學(xué)生是否能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而在興趣的推動(dòng)下進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)，最終獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。而在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，也與教師所運(yùn)用的教學(xué)方法有著極為緊密的關(guān)系。對(duì)此，便需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以便于通過(guò)運(yùn)用合適的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建教學(xué)模式，更為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教師教學(xué)到“分?jǐn)?shù)加減法”這部分知識(shí)時(shí)教師便可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一段教學(xué)課件來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)課件當(dāng)中教師設(shè)計(jì)一塊蛋糕，并且將蛋糕分成均等的五份。教師運(yùn)用紅色的線段將其中的兩份蛋糕圈起來(lái)，并且提問(wèn)學(xué)生這兩塊蛋糕是整個(gè)蛋糕的幾分之幾？再加上一塊呢？再加上兩塊呢？在設(shè)計(jì)過(guò)這樣的教學(xué)課件后能夠有效集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲想要了解到接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且展開思索來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。而在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生便能在欲望的推動(dòng)下積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于提升學(xué)生的思維能力也有著極大的幫助作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中為了促使學(xué)生能夠形成相應(yīng)的核心素養(yǎng)，教師一定要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)出有效的培育方案。對(duì)此，便需要教師深入的研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情況，并且將教學(xué)內(nèi)容合理地融入到培育方案當(dāng)中，通過(guò)將培育方案的有效性充分發(fā)揮出來(lái)，以便能夠帶給學(xué)生更加理想的培育效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉世芳.讓數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（18）.