《時間的腳印》教學設計

李海容

1.理清文章的結構及說明的層次。

2.解讀生動性說明文語言的妙處。

3.理解課文內容，認識巖石記錄時間的奇異功能和意義，學會用科學的觀點看問題，體味大自然的偉大神力，培養學生探索科學的精神。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入新課

談話導入：時間從不言語，卻回答了所有問題。你能不能說出有關時間的名言警句、詩詞好段。

（學生思考;小聲討論后匯報。）

同學們匯報得不錯。時間來去匆匆，轉瞬即逝，也許我們想伸手抓住時間，卻發現兩手空空而感到無奈、恐慌。但是，時間真的是無影無蹤嗎？我們能不能捕捉時間的過往留痕呢？現在，讓我們一起來學習課文。（板書：8 時間的腳印??陶世龍）

二、新課

（多媒體展示）

（一）介紹文本、作者。

（二）整體感知課文。

1.請同學們自由朗讀課文，對字詞的讀音、意思有疑問的圈劃出來，讀完后請教同桌或者同組、隔壁組的同學。

2.再讀課文，看看課文寫了什么。（學生自由匯報。）

小結：課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能。

（三）分析課文內容。

1.課文前引用了高士其的詩有什么作用？

（賞析課文前引用高士其詩的作用：運用擬人、引用的修辭手法，把時間擬人化，主題照應。同時，通過引用，由生活時間引入地質時間，符合讀者實際生活，吸引讀者往下讀的興趣。）

2.指名學生朗讀1-5自然段，討論：

從文段中你得到什么信息？（中國古代和現在的人們記錄的時間方式不一樣，古代是用“銅壺滴漏”來記錄，現在的人們是用鐘表、日歷來記錄時間。）

（多媒體展示）

長知識：水從一邊的銅壺慢慢地滴進另一邊的銅壺，隨著時間的逝去，一邊壺里的水變少了，另一邊壺里的水增多了。時間是看不見的，不過我們可以用水滴的方法記下逝去的時間。

過渡：其實，在歷史的長河中，也有很多記錄時間的痕跡，比如……（學生根據自己掌握的知識各抒己見，多媒體展示樹干紋路、四季不同的景色、琥珀、恐龍化石……）那么，巖石又是怎樣記錄時間的呢？我們接著學習課文。

1.以小組為單位，合作學習6-29自然段。

討論后學生匯報：

巖石是怎樣被破壞的，又是怎樣生成的呢？（受著從各方面來的“沖擊”，板書：巖石—小石子—砂礫、泥土—沉積—重壓—膠結—新巖石）

（2）用巖石來記錄時間，人們是怎樣判斷的，依據是什么？（指名學生讀第19-21自然段）

讀后匯報：從巖層厚度、排列順序、地殼運動來判斷。分析句子運用了哪些說明方法，并體會作用。

巖層厚度：1米厚（3000—10000年）;

排列順序：最早形成的“躺”在最下面;（賞析“躺”的妙處。）

地殼運動：平臥的巖層變得歪斜甚至直立。

（3）人們是怎樣發現巖石記錄歷史的痕跡呢？（22-29自然段）

（巖石結構、石頭顏色、生物化石）

（4）全班齊讀最后一段，說一說：讀懂巖石記錄有什么重大意義？（30-31自然段）

（不但能增長知識，還能探尋地下“寶藏”，更具有無窮的大自然奧妙。）

結束語：

今天我們學習了這篇課文，知道了巖石是怎樣記錄時間。只要細心觀察，就能看到時間刻在巖石上的痕跡，感受到大自然的偉大神力，鬼斧神工。大自然就是這么神奇，科學就是這么奇妙，我們應該多學科學，用我們學到的知識，去尋找大自然的寶庫，為人類造福。