淺析高中信息技術教學中微課的運用

周云竹

摘 ?要：微課是當前教育領域新型教學模式，憑借先進的教學理念和高效的教學效果，廣泛應用于各個學科，受到教師和學生一致好評。信息技術作為高中教育重要學科，應用微課教學可有效激發學生學習興趣，提升學生信息素養和教學質量。

關鍵詞：高中信息技術;微課應用

隨著信息技術蓬勃發展，教育領域也在此背景下延伸出微課等新型教學方式，其便捷性和直觀性特點受到廣泛歡迎。高中信息技術教師也開始應用微課，通過遠程教學輔導學生學習，有效提升學生學習能力和教學質量。

一、微課的概念

隨著信息技術時代的到來，人們的日常生活、學習、娛樂已經離不開網絡。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地擴大了人們的知識面。近些年，移動電子設備得到了普及，人們的學習與溝通不再受時間和地點的限制。微課的出現滿足了人們隨時隨地進行學習的需求，微課在高中信息教學中的創新應用，使得信息教學不再受時間和地點的局限。

二、高中信息技術教學中微課的制作

（一）準備階段

在制作信息技術微課的準備階段，信息技術教師應該制定一個較為詳細的教學設計，將信息技術教學過程中講的每句話進行認真的推敲，并轉換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學設計為重要依據，準備好微課錄制所需要的信息技術教學資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術微課的地點時，應該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術微課的過程中不被外界因素所影響。

（二）制作階段

在信息技術微課課件的制作階段，信息技術教師應該將全部的教學資源進行有機的結合，大多數的信息技術教師采用PPT課件進行教學演示，無論選擇什么樣的信息技術教學形式，都需要注重設計課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學課件的模板，以及畫面的風格需要具有一定的藝術性。總而言之，應該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現信息技術教學課件設計的亮點。

（三）錄制階段

在信息技術微課的錄制階段，信息技術教師可以在錄播教室進行錄制，也可以利用一些軟件進行錄制，錄制畫面必須清晰、穩定，吐字需要清晰，語言表達要具有一定的親和力，教師講解的信息技術教學內容必須與課件的畫面保持一致，對于知識要點與難點要做出一定的提示，微課錄制接受后，對于其中存在的瑕疵進行后期剪輯處理。

三、高中信息技術教學中微課的運用探究

（一）借助微視頻開展課堂教學，培養學生自主學習能力

高中信息技術知識還涉及互聯網技術中常見的IP地址和其相關管理等知識點，此類知識內容和二進制、十進制等知識點關聯緊密。由于部分高中生來自經濟發展落后的農村地區，雖然在初中階段接觸和學習信息技術知識時已或多或少了解了換算知識，但從具體教學情況得知，多數學生沒有牢固掌握該章節相關知識，對此有必要將其融入當前教學中。通常信息技術教師在教學過程中會借助教室配備的白板演示知識內容，但計算機教室前后距離較遠，坐在后排的學生難以清晰直觀地看到教師演示的內容和步驟，以至于教學效果欠佳。雖然部分教師借助鼠標或移動耳麥開展演示教學，然而在實際操作中駕馭鼠標能力較差，在白板上寫出的字體缺乏美觀。雖然學生可以看清換算步驟，卻無法直接保存操作。

針對上述情況，信息技術教師可借助微視頻形式將整個手寫筆書和運算教學過程錄制下來，學生可以將視頻拷貝到手機或硬盤當中，之后結合自身實際情況反復觀看，遇到不懂的知識點可以暫停視頻細細揣摩，直到完全掌握所學知識為止，增強了學生的自主學習能力。

（二）借助微視頻創設教學情境，激發學生學習興趣

傳統信息技術教學廣泛應用任務驅動形式，即教師先為學生講解理論知識，之后為其選擇操作演示教學內容步驟，學生再在計算機上自主操作鞏固，而信息技術教師則在全場巡視中糾正學生操作中存在的問題或解決學生困惑。雖然上述教學方式可以輕易完成預期設置的教學目標，但長期以往就演變為單純的重復性操作訓練，學生只是按照教師的操作步驟訓練，整個過程沒有自身對所學知識的理解，影響到教學質量。如果信息技術教師結合教學內容和學生實際情況創設教學情境，則有利于調動學生參與學習的積極性和主動性，增強知識應用能力。

以“網絡技術應用”一課為例，此章節教學內容和學生現實生活關聯緊密，動手操作實踐內容較多，如果教師按照教材案例依次講解，那么學生只能理解教材知識，卻無法將所學知識應用于現實生活。對此，信息技術教師可先為學生播放一段課前制作的兩個微課視頻：

視頻案例：小王家里數年前購買了一臺筆記本電腦，聽其他同學說只要在電腦上安裝無線路由器并設置好幾個相關操作就可順利上網。小王安裝路由器后看到筆記本電腦上提示按照要求輸入IP地址，此時小王陷入了迷茫。

上述微視頻和學生現實生活有著緊密聯系，教師錄制的視頻中除了問題演示，還有一段如何解決的視頻。學生看到此視頻就引起了學習興趣，自愿跟隨教師分析和解決問題，提高了學習效率。

（三）借助微視頻做好課后總結，提高課堂教學效率

相關教育者指出，雖然當前大部分教師已具備新型的教育理念意識，能逐漸應用微課等教學方式，但在具體應用中要去其糟粕，取其精華，需要在教學過程中合理控制微視頻內容和課件制作，給予學生自主學習時間，及時解答學生在學習中存在的疑問，因而信息技術教師仍然是課堂教學中不可缺少的主體。除了課堂教學活動，高中信息技術在課后還要針對課堂上學生的反饋反思教學中存在的不足，并適當調整教學方案，提高教學效率。

總之，微課是信息技術下發展的產物，更是各個學科廣泛應用的教學方式。信息技術學科作為培養學生信息搜集、獲取、應用等綜合能力的學科。應用微課便于學生清晰直觀地理解所學知識，改變傳統、單一、枯燥的教學氣氛，發揮學生主觀能動性，提高信息技術教學效率和質量，實現預期教學目標。

參考文獻：

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