問題引領式教學在高中政治教學中的運用

王永俠

摘 ?要：課堂教學提問是重要的教學手段之一，也是優化課堂教學效果的有效途徑之一。在高中政治教學活動中應用課堂提問方法旨在促進能夠使學生深入思考教學問題，進而實現對學生的思維能力提升，培養學生的政治意識。傳統的高中政治教學活動中，很多時候教師在設計和應用課堂提問的時候，普遍缺乏對學生興趣以及學生認知發展水平等因素的考量，導致教學問題缺乏針對性和合理性，嚴重影響了教師的提問效果，也沒有成功激發學生的探究意識。因此筆者在本文中致力于研究高中政治教學活動中問題引領式教學策略，希望能夠為高中政治教學工作者提供有效的教學策略參考。

關鍵詞：高中政治教學;問題驅動;策略

引言：

問題引領式教學模式體現了教師對學生的認識水平和思維特點的關注和利用，以具體的教學內容作為依托，構建教學情景，引發學生的思維沖突，進一步激發學生興趣，促進整個教學流程的完善發展，就是問題引領式教學的目標。政治教學作為提升高中生政治素養的關鍵路徑，我們需要以合理方式引導教學，突出政治課程的開展的優勢和價值，給學生獨立思考和學習的契機，以幫助他們形成自主學習能力，這也是政治核心素養之一。顯然當前階段的高中政治學科教學中，問題引領式教學模式沒有得到有效應用，基于此，作為教學指導者需要繼續思考改革措施。

一、以“問”激“思”，體現問題啟發性

問題引領式教學活動中，問題的啟發性非常關鍵，教師的在課堂教學活動中設計具有啟發性的教學問題引導學生深入思考，培養學生的思維能力。如以《文化生活》單元中的“文化塑造人生”課時教學為例，教師在導入新課時可以做這樣的問題設計。大家以前都讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書或者里面的精彩片段，它作為文化產品給了我們以積極、健康和向上的精神力量，那么，大家想一下，是不是所有文化都能給我們這樣的力量呢？還有的學生認為學文科高考分數高、不好找工作，所以，只要學好數理化就能考上好大學、找到好工作，你同意這樣的觀點嗎？這同我們現在所提倡的人的全面發展精神相違背嗎？設計這樣的問題和高中生的實際生活密切相關，符合高中生的思維特點也符合政治學科特點。

二、問題情境創設助力課堂教學

問題情境創設也屬于問題引領式教學方法，并且問題情境更具有生動性和抽象性，符合小學生的學習興趣特點，有利于提升學生的課堂參與積極性，是引導學生發展問題、提出問題和解決問題的有效途徑。比如在學習“價值規律的作用和表現形式”的時候，可以以學生在學校水果店買水果的實際案例為情境創設的背景，要求學生對于自己購買的水果價格進行記錄，并且回答以下問題：為什么水果的價格會出現上下起伏的情況？如果你是水果店老板，該如何進行采購，如何增加自身收益的？在這些問題的引領下，學生就會對平時的購買行為進行思考和分析，并且以參與實際調查的方式，漸漸對價值規律的作用和表現形式有更加深刻的理解，從而使學生養成以政治視角去審視生活的習慣。

三、利用提問環節引發學生認知沖突

在實際教學中，我們通常會發現這樣一個問題：學生在看待事物、分析問題時一般都是從靜止的角度出發，忽略了時間、地點等環境的變化，他們分析事物時的思想僵化，而且不全面。為此，教師要引導學生全面、客觀地看待問題，把各種變量因素考慮進去，把握住知識的本質。例如，在教學“政治生活”中，當講到影響國際關系的決定性因素這一知識點時，可以這樣設計提問：日本通常情況下都與西方的發達國家走得比較近，但是在2013年6月初，日本卻宣布對非洲進行巨額援助。請思考：日本這樣做的意義或者動機是什么？在這里，可以制造一個認知沖突，有些學生認為這主要體現了日本的人道主義精神。這時候，再繼續追問：僅僅是做慈善這一個目的嗎？有沒有更深層次的政治目的呢？這時，大部分學生都想到了日本是有利可圖的，日本想借助這個機會做好與非洲國家之間的關系。這時候，教師再適時總結：影響國際關系的決定性因素——國家利益。這樣的提問，引發了學生的認知沖突，結合實例教學，學生對此知識點理解更加透徹。

四、增強問題驅動的趣味性

若要提升學生在政治課堂上的參與積極性，就必須注意問題的趣味性。教師可以根據學生的實際生活經驗，提出貼近學生生活的問題，激發學生的問題探究欲望。例如，在學習《依法納稅》這一章節的內容時，教師可以引導學生思考：“自己在日常消費時是否具有索要發票的習慣？”“為什么有的商家設置了不開發票和開發票的兩種價格？”進而促使學生認識到索要發票是為了保障消費者的合法利益。同時，也促使公民履行依法納稅的義務。只有增強問題的趣味性，才能夠真正發揮問題引領式教學法的作用，提高學生的互動積極性，否則政治課堂仍舊會缺乏活力，學習效率自然無法提升。

結束語：

綜上所述，高中政治教學質量對學生的政治素養產生的影響是絕對的，傳統的政治教學模式違反了新課程理念。因此當前的高中政治教學改革中，我們強調學生在學習活動中的主體地位，旨在引導學生全面立足課改需求，找到新的學習方法。同時也為教學工作者提供理念和方法指導，以優化高中政治課堂。問題引領式教學法能夠立足課程教學需求以問題方式形成教學引導，一方面體現了教師的教學理念和目標設置，另一方面給了學生比較充足的自主學習空間，因此當前的高中政治教學中該教學方法應用比較普遍。本研究嘗試分析高中政治教學中問題引領式教學方法的應用路徑，希望研究中的觀點能夠給一線教學工作者提供有效的策略參考。

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