《共筑生命家園》課堂教學設計案例

白曉玲

一、教材分析

本節(jié)課程所主要講解的知識便是九年級上冊道德與法治第三單元第六課第二框題——《共筑生命家園》，主要教學旋律便是引導學生感受到建設美麗中國的重要性，并且促使學生能夠意識到建設生態(tài)文明的意義。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，其中呈現(xiàn)出了一些人與環(huán)境之間的矛盾問題，而該如何解決這些問題還需予以及時的解決方案，以便能夠徹底落實人與自然和諧生存的理想狀態(tài)，促使我國逐步走向可持續(xù)發(fā)展的道路，建設起生態(tài)文明來進一步實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、教學目標

情感態(tài)度價值觀目標：

1.引導學生樹立起保護環(huán)境、珍惜資源的可持續(xù)發(fā)展意識，促使學生掌握人與自然和諧共生的理念。

2.幫助學生通過了解我國對于生態(tài)資源保護的相關政策來促使學生形成綠色、創(chuàng)新的發(fā)展理念。

3.增強學生對于保護生態(tài)環(huán)境的使命感和責任感，通過引導學生進行深入思考，來促使學生能夠正確地認識到建設生態(tài)文明的緊迫性。

能力目標：

1.引導學生通過合理地看待資源和環(huán)境的現(xiàn)狀，進而能夠認識到當前時期我國在生態(tài)環(huán)境保護方面所面臨的危機和挑戰(zhàn)，能夠聯(lián)系到我國實際生態(tài)環(huán)境情況，簡要說明建設生態(tài)文明的必要性。

2.感受到人與自然和諧共生的真正意義，將低碳環(huán)保理念徹底的落實到生活當中。

知識目標：

1.合理地看待人與自然之間的關系，并且能夠認識到生態(tài)文明的重要性、了解建設生態(tài)文明的有效措施。

2.明確綠色發(fā)展的重要性，并且對人口、資源和環(huán)境之間的關系進行合理地把握。

3.堅持走綠色的可持續(xù)發(fā)展道路。

三、教學重難點

教學重點：

正確地認識到建設生態(tài)文明的重要性，并且堅持樹立人與自然和諧共生的理念。

教學難點：

了解到走綠色發(fā)展道路的正確方式，充分認識到“綠水青山就是金山銀山”的重要性。

四、教學方法

情境教學法、案例分析法、合作探究法。

五、教學過程

1.新課導入：

首先運用多媒體設備播放給學生一首《飲酒·其五》，并且引導學生進行觀看，再學生觀看后教師提問學生：“在《飲酒·其五》這首詩當中為我們呈現(xiàn)了一個怎樣的情境？在閱讀這篇詩詞時同學們又會有怎樣的感受呢？”（教師引導學生，幫助學生進行想象。）

2.講授新課（代入情境）：

引導學生觀看四幅圖片，圖一是大城市車水馬龍的夜間景象;圖二是高鐵車站、高鐵相關元素;圖三是人們運用手機支付的場景;圖四是熙熙攘攘、人聲鼎沸的菜市場。在學生進行觀察之后教師提問學生：“在觀看這四幅圖片之后同學們有什么樣的感想？大家能夠簡單的講講自己的想法嗎？”（提示學生感受到當今時代對于人們衣食住行各方面的影響。）

再給學生展示三幅圖片，圖一是城市霧霾和霧霾的指數(shù);圖二是堆積成山的垃圾;圖三是汽車排放的尾氣。同樣，在學生觀看過后引導學生進行思考，通過這三幅圖片產(chǎn)生了怎樣的感受。（予以學生提示環(huán)境、資源相關問題。）再次提問：“在當前時期，我們既生活在一個最好的時代，又遇到了一些關于生態(tài)環(huán)境的挑戰(zhàn)，那么這其中又存在著怎樣的實際矛盾呢？”（提示學生綠水青山和金山銀山的聯(lián)系和矛盾。）

3.分析案例：

引導學生觀看視頻——“北大荒到北大倉的轉化”。

在教師引導學生觀看過視頻之后，教師給學生展示一段關于北大荒開墾耕地的數(shù)據(jù)，北大荒累計開墾耕地約三千萬畝，每年通過這些開墾的耕地可以產(chǎn)出商品糧70億公斤。

教師總結：將北大荒變成北大倉實屬于我國發(fā)展過程中的一個偉大成就，而在這個成就當中更加凸顯了人和自然之間的關系，可以說，大自然是保證人類發(fā)展和進步的關鍵。

接著，教師再次提問：“在2001年黑龍江省推出了一個文件，在文件當中明確的表示出北大荒不再進行開荒，那么黑龍江省推出這個文件的用意是什么呢？”學生對此問題進行回答：“江河泛濫”、“水土流失嚴重”等。

教師總結：實際原因正是因為同學們所說的這些問題，過度開采促使我國的生態(tài)環(huán)境遭到了極大的破壞，為了避免這樣的情況愈演愈烈，我們便更要正確的認識到生態(tài)環(huán)境和人類的關系，及時停止過度開采行為并且予以相應的補救措施。

再次對學生提出遞進性的問題：“開荒是一種錯誤的決策嗎？假如沒有，那么出現(xiàn)當前生態(tài)環(huán)境問題是錯在哪里了呢？僅僅是我國在進行發(fā)展經(jīng)濟的過程中出現(xiàn)這類問題嗎？”在學生結合問題進行思考之后，教師再次引導學生回歸到北大荒的問題當中，提問：停止開墾耕地之后我國還做了哪些舉措？退耕還林退回來的又有什么？當將綠水青山退后來后我們還有金山銀山了嗎？從而引導學生再次進行思考。再次導入塞罕壩的變遷，引導學生掌握退耕還林后大自然為我們回饋了更多糧食的概念，并且做出相應的歸納：保護生態(tài)環(huán)境便是保證生產(chǎn)力，保護生態(tài)環(huán)境也是促使我國經(jīng)濟進行可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

六、課程總結

正如恩格斯所說：“我們不要過于陶醉在我們對自然界的勝利，在每一次這樣的勝利當中自然界也都報復了我們”。從這句話中可以發(fā)現(xiàn)，保護生態(tài)環(huán)境是人類進行生存和發(fā)展的根本，也只有保證人和自然處于一個和諧、平等的狀態(tài)才能促使我國經(jīng)濟進行可持續(xù)的發(fā)展，而作為教師便應該合理地將此問題傳遞給學生，并且讓學生正確地認識到保護我們的綠水青山的重要性，進而逐步實現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展。