解讀如何讓小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)“活”起來

齊艷紅

摘 ?要：現(xiàn)階段，小學(xué)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量備受社會各界關(guān)注，而小學(xué)語文教學(xué)的水平能否得到提高尤為關(guān)鍵。提出將小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)變得“活”起來是比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣的，而運(yùn)用何種有效的教學(xué)方式達(dá)到這樣的教學(xué)效果還需教師進(jìn)行不斷的探究。本文將針對此問題展開分析，并且提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)低年級;語文教學(xué);策略

引言：

將小學(xué)低年級的語文教學(xué)課堂變得“活”起來有著十分重要的意義，能夠促使學(xué)生在課堂教學(xué)中集中自己的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，以便于更加深入的感知到學(xué)習(xí)語文知識的魅力，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。對此，便需要小學(xué)語文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將小學(xué)低年級語文課堂變得真正的“活”起來。

一、將課堂教學(xué)變得更具生活化

在低年級的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，主要的教學(xué)目的便是要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲取到更多的語文知識，以便于達(dá)到更加理想的語文教學(xué)效果。而在此過程中，教師便要將整個語文課堂打造得更具生活化，從而能夠幫助低年級的小學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)的語文知識。在實(shí)際展開語文教學(xué)活動時(shí)，教師要開展有效的識字教學(xué)活動，以便于幫助學(xué)生提升自己的識字能力和識字水平，為學(xué)生奠定良好的語文知識基礎(chǔ)。而在展開教學(xué)活動的過程中，教師便可以在課堂教學(xué)中代入一些生活化的元素，運(yùn)用極為豐富的教學(xué)手段展開低年級的語文教學(xué)活動。例如，在教師教學(xué)到“鮮”這個生字時(shí)，便可以將“鮮”字拆分為“魚”和“羊”，并且結(jié)合拆分后的兩個字來設(shè)計(jì)出一個趣味謎語段子：一半在地上奔跑、一半在水中游泳。由于教師的引導(dǎo)，很容易便集中了學(xué)生的注意力，而學(xué)生也紛紛結(jié)合此謎語展開思索，從而對“鮮”這個生字產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識，并且能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。與此同時(shí)，教師也可以運(yùn)用聯(lián)想記憶法展開教學(xué)活動。在教育學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可以選擇相應(yīng)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，如在教師教學(xué)到“河”這個字時(shí)，便可以給學(xué)生展示關(guān)于河水的圖片或者是視頻，從而促使學(xué)生將河水和“河”這個字聯(lián)系到一起，幫助學(xué)生更加輕松地掌握此部分知識。

二、巧妙地運(yùn)用多樣化教學(xué)方式

低年級的小學(xué)生年齡小且自制力差，在展開學(xué)習(xí)活動時(shí)極易出現(xiàn)溜號、注意力不集中的現(xiàn)象，但是低年級的小學(xué)生還存在著一些特點(diǎn)，十分利于教師開展高質(zhì)量的教學(xué)活動，將課堂教學(xué)變得“活”起來。低年級的小學(xué)生普遍具有極強(qiáng)的表演欲望，其模仿能力也較為優(yōu)異，對于事物也有著極強(qiáng)的探究欲望，因此，教師便可以將學(xué)生的這一特點(diǎn)合理地運(yùn)用起來，通過在教學(xué)活動中運(yùn)用表演的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，通過將語文知識變得形象化起來來促使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)一步增強(qiáng)語文教學(xué)課堂的實(shí)效性。例如，在教師教學(xué)到《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更加清晰地了解課文內(nèi)容，教師便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演，通過演出課文中的小魚、燕子和老黃牛等來展開教學(xué)活動。扮演各角色的學(xué)生可以結(jié)合自己的角色設(shè)計(jì)一些動物頭飾，從而能夠更好地將學(xué)生代入到角色當(dāng)中，而在實(shí)際表演的過程中學(xué)生通過扮演動物也能深入地掌握課文中所講述的故事，使得學(xué)生在“活”起來的語文教學(xué)課堂當(dāng)中掌握更多的語文知識，對于學(xué)習(xí)語文知識也便產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)的熱情。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備展開教學(xué)活動

在當(dāng)前時(shí)期信息技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步的過程中，在多個領(lǐng)域都運(yùn)用了信息技術(shù)并且得到了較為理想的運(yùn)用效果。而在教育事業(yè)當(dāng)中更應(yīng)該合理地運(yùn)用信息技術(shù)，以便于進(jìn)一步推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。因此，在實(shí)際展開教學(xué)活動時(shí)，教師便可以運(yùn)用一些如多媒體設(shè)備等現(xiàn)代教育設(shè)備展開教學(xué)活動，從而通過運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備的諸多特點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。例如，在教學(xué)《春雨的色彩》這一課時(shí)，教師便可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來展開教學(xué)活動，通過給學(xué)生播放一段關(guān)于春雨的視頻來吸引學(xué)生的注意力，并且配以相應(yīng)的音樂來帶領(lǐng)學(xué)生感悟春雨的美妙之處，從而通過視覺、聽覺等多個角度來刺激學(xué)生，使得學(xué)生感受到春雨的色彩。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式展開教學(xué)活動，自然而然能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生順利展開學(xué)習(xí)活動、獲取更多語文知識帶來有效的幫助。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中將教學(xué)課堂變得“活”起來有著十分重要的作用，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望有著極大的幫助作用。因此，在實(shí)際展開小學(xué)低年級語文教學(xué)活動是便需要教師進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過運(yùn)用合適的教學(xué)方式、構(gòu)建有效的教學(xué)模式將語文教學(xué)課堂氛圍變得生動、有趣起來，以便促使學(xué)生達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果，將“活”起來的小學(xué)低年級語文教學(xué)課堂的有效性充分地發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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