淺談多媒體技術在課堂教學中的應用

黃河

摘 ?要：小學語文課課文內容是豐富多彩的，多媒體教學聲畫井茂，視聽結合，具有新穎性、趣味直觀性和藝術性等特點，有效地啟發(fā)學生思維，促進思維的轉化對實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，具有顯著作用。

關鍵詞：多媒體;生動;直觀;具體

多媒體教學聲畫井茂，視聽結合，具有新穎性、趣味直觀性和藝術性等特點，必然能夠調動學生多種感官參與學習活動，有效地啟發(fā)學生思維，促進思維的轉化，發(fā)展學生的智力。多媒體教學運用得恰到好處，對實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，具有顯著作用。

一、巧用多媒體導入新課

一節(jié)課好的開頭引人入勝，激起學習興趣。重要的是以教學設計理論為指導，根據(jù)教學內容與教學目標的需要，合理地選擇和應用多媒體，設置吸引學生注意力的懸念可以使學生盡快地把無意注意轉化為有意注意，這樣就便于迅速地導人新課的講授。如，我在教《烏鴉喝水》一課時，首先演示多媒體動畫，當學生觀察了烏鴉踮著腳，捧著瓶子，嘴使勁往瓶子里伸的形象，就迫切想知道這到底是怎么一回事，這時教師及時揭示課題——烏鴉喝水。實踐證明，讓學生一開始就從整體上把握課文的重要內容，有利于激發(fā)學生了解事情經(jīng)過和結果的強烈愿望，促進課堂教學的順利進行。

二、利用多媒體教學手段，分散教學中的難點

小學語文課文內容是豐富多彩的，但有些詞語的意思學生不太容易理解明白。教師巧妙地運用PPT引導學生通過對畫面的觀察來加深理解，就可以幫助學生在學習上突破難點。教授低年級每篇課文的重點、運用多媒體是行之有效的方法，可把抽象的書本知識形象化，具體化。教師通過發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，視聽結合的媒體傳遞消息，既節(jié)省教學時間，又能以生動、直觀、具體的形象等長處來彌補教師言傳之不足，為學生架起突破學習知識難點的“橋梁”。如，教《葡萄溝》一課，教師運用PPT引導學生觀察葡萄成熟時的樣子的畫面：葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。通過彩色的畫面就較快地解決這些只可意會，不易言傳的難點，加深對五光十色一詞的理解，體會到課文用詞的準確性。如，看月食》這篇講讀課文，通過爸爸帶著姐妹二人看月食的故事，具體講述了月食的經(jīng)過和月食產(chǎn)生的原因。二年級的小學生抽象思維能力差，又沒有親眼看過月食，所以，想象不出月亮變化的經(jīng)過，理解不了月食的原因，而這兩點又是文章的重點和難點。

在教學過程中，教師只有始終把握住教學要求，才能把

教學步步引向深，使教學脈絡清晰，教學層次分明，逐個完成教學內容。充分運用PPT可控性好的特點，可以合理安排教學節(jié)奏，做到教與學的協(xié)調，啟發(fā)和思維的同步。如，在講《看月食》這課時，采用變序方法，直接用PPT導入新課，把月食的經(jīng)過演示給同學們看，把月亮像小船，像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細鉤，像紅銅色的圓影子，像一面鑼等的變化展現(xiàn)在學生面前，直觀而形象。不用老師多講解，學生對月食時月亮的變化已經(jīng)清楚了。這時，教師便提問：“為什么會產(chǎn)生月食？”立刻調動起了學生的情緒，引起了他們回憶一年級學過的《地球·太陽·月亮》一課，進行新舊內容的聯(lián)系，再用三球儀演示，形象地講解了月食產(chǎn)生的原因，直接切入中心，抓住課文的重點，解決了課文的難點，有效地完成了此課的教學任務。

三、巧用錄音，指導朗讀

學說普通話是小學語文教學的重要任務之一，通過朗讀訓練有利于書面語向口語遷移，從而激發(fā)學生的情感，發(fā)展學生的思維，加深對課文的理解，細聽全文，體會感情，讀出水平是朗讀訓練的最終目的。在重點指導朗讀分段的基礎上，播放配樂朗讀全文，教師隨課文內容依次展示投影連片，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。這樣為學生創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，刺激了學生的多種感官，使學生在情緒高昂、心情愉快的環(huán)境中動情、入境、悟神，從整體上感知了課文內容，為下一步深入理解課文做了很好的準備。如，教《寒號鳥》一課時，讓學生靜聽錄音教材的全文，以激發(fā)學生朗讀興趣，使學生初步掌握課文梗概，并對課文有一個初步印象。放錄音前首先提示學生細聽錄音，想一想冬天快要到時，都在干什么？喜鵲是怎樣勸寒號鳥的，寒號鳥是怎樣回答的？根據(jù)聽、提示讓學生仿讀。在指導學生朗讀時一定要讀出喜鵲勸說和寒號鳥不以為然，以及冬天夜里的悲號的語氣，讓學生仔細地體味其感情，再邊放錄音邊具體指導學生從語調、速度和節(jié)奏，以及重音停頓等朗讀技巧方面進行朗讀。這樣，教學中充分利用錄音教材，經(jīng)常堅持指導學生朗讀，使學生通過潛心細聽錄音，逐句逐段仿讀，用心體會感情，加強朗讀技巧的訓練，學生的朗讀能力一定能夠提高。教學實踐證明，注重能力的發(fā)展與培養(yǎng)，合理運用多媒體教學手段的形、聲、色并茂的特點對小學生進行形象、生動、活潑有趣的教育教學，可以較好地培養(yǎng)學生的能力，優(yōu)化課堂教學，從而大面積提高教學質量。

參考文獻：

[1]董曉莉. ?《淺談多媒體課件在初中教學中的應用》.

[2]張慶秀.《應用多媒體教學需要注意的幾個問題》.

[3]鄧敏杰，李占偉，張豪鋒.運用思維導圖優(yōu)化小學作文教學的實踐.《中國電化教育》2012年3期.