小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法探究

張艷

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校教育開始由原來的灌輸式教育，變成了開放式教學(xué)方法。這種開放式教學(xué)不僅符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，同時(shí)也能滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，同時(shí)還能養(yǎng)成小學(xué)生分析問題，解決問題的良好習(xí)慣。所以，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，而且還能增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，實(shí)施開放式教學(xué)必然的。

關(guān)鍵詞：新課程改革;開放式教學(xué);創(chuàng)新能力;興趣培養(yǎng)

一、形式化教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)無法得到真正突破

根據(jù)新課改的發(fā)展要求，數(shù)學(xué)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是教師需要對學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，雖然有些教師進(jìn)行了嘗試，但是并沒有真正掌握教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)。只是在這一政策的壓力下，根據(jù)教學(xué)方案簡單地進(jìn)行分組，這種單純的分組，沒有考慮到學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的教學(xué)，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還會導(dǎo)致有的教學(xué)效果甚至還不如以前。同時(shí)，由于部分學(xué)校硬件條件的限制，導(dǎo)致無法真正開展開放式教學(xué)，還是進(jìn)行學(xué)生灌輸式的教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的相關(guān)策略

（一）以學(xué)生為本，尊重學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)主要體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠多想、多做。同時(shí)要想提高開放式教學(xué)的實(shí)際效率，需要科學(xué)地安排每堂課的進(jìn)度，主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分利用學(xué)生的教學(xué)時(shí)間，以學(xué)生為本，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體，改變過去填鴨式的教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)生在接受新知識時(shí)，可能會產(chǎn)生各種各樣的想法。這種想法有時(shí)候是天馬行空的創(chuàng)意，但是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要充分尊重他們，不能當(dāng)作是笑話，同時(shí)要糾正他們的錯(cuò)誤。

（二）采用開放式教學(xué)

在新課程下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要提倡合作、探究的精神，獲取數(shù)學(xué)知識。以情景教學(xué)法為例，在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，教師可以設(shè)置教學(xué)情景，比如：某公司招聘小采購員需要購買多少塊包裝硬紙板，可以把一些薯片的圓筒當(dāng)做是側(cè)面使用的硬紙板，進(jìn)行分析。這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識，又能把這種數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中。

新課程的實(shí)施，只有進(jìn)行小學(xué)開放式的教學(xué)下，才能讓數(shù)學(xué)從抽象、嚴(yán)謹(jǐn)慢慢走向大眾化，慢慢走向生活，從而擺脫定義、法則和公式等模式，以開放式的體系真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)進(jìn)行了解，能夠在思維和情感上得到真正的發(fā)展，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷輝.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題與解決措施.科技資訊導(dǎo)報(bào)，2011（14）.

[2]高興華.小學(xué)開放式教學(xué)教程.《四川大學(xué)出版社》.2011-12.