一年級小學生漢字書寫技能的訓練探究

譚小玉

摘 要：眾人周知，小學語文教學開展活動的主要基礎是漢字，漢字不僅可以有效對學生的文化素養有很大的幫助，還會引導其身心健康。書寫技能形成的關鍵時期是在小學一年級時，在這個時期如果教師能夠運用正確的教學方法來指導學生，那么對學生就起到了一個推動的作用，學生也會養成良好的書寫習慣。

關鍵詞：小學生;書寫技能;訓練方法

通過對教師和一年級小學生的漢子書寫情況做出了深度調查，通過深度調查發現，小學生對漢字文化內容完全不了解，只停留在了該漢字的表面，對該漢字的意識完全不了解，對漢字的基礎不是很扎實，學習漢字的態度不端正，沒有良好的書寫習慣，對漢字文化內容不了解。教師作為引導者和漢字教學活動的組織者，沒有起到良好的引導作用，學生所存在的諸多問題，除自身因素外，有很大的程度是教師的教學問題所造成的，在本文中，筆者就會將如何引導學生對學生漢字書寫訓練進行詳細的說明。

一、知識層面的教學方法

（一）認識漢字文化

漢字包含著民族的智慧和文化內容，也是作為民族的語言符號。如果在小學上語文教學活動時，老師完全沒有重視漢字的文化特性，只看重漢字的讀音和字形這兩方面來指導學生的話，那么學生也就無法掌握有關漢字的價值知識。對此，筆者會利用多媒體其直觀地在同學面前展現出漢字的演變過程，而且在上語文教學活動開展的過程中筆者也會滲透出文化內容，讓學生對自己所認識的漢字有一個全面的了解。如以漢字中的“牛”字的教學為例，那么筆者就會在上語文教學活動開展之前會運用到現代信息技術，制作出一個有關“牛”字的演變過程，這樣在上課的過程中作者就可以利用多媒體把“牛”字的演變過程以動畫的形式更直觀地播放給學生，播放同時也吸引了學生的注意力。在播放“牛”字演變過程中，筆者也會按照甲骨文、金文、篆書、隸書......這樣的的先后順序來引導學生觀察。在學生觀察漢字演變過程的同時，筆者會將漢字包含的所有文化內涵用一個小故事而形式來為學生講述，這樣學生可以在發音、字形、字義的結合下對漢字的掌握更加的扎實，對漢字的文化知識理解也更加的豐富。

（二）介紹漢字規律

在上漢字教學活動開展時，教師一定要在演練的過程中把漢字書寫的規律其結構特點耐心的講述給學生，這樣才能讓學生寫出既美觀又規范的漢子。只要學生對漢字的結構特點其書寫規律牢牢掌握，學生才會在既美觀又規范的漢字書寫上才會游刃有余。筆者通過對所執教班級小學生的觀察，在剛剛接觸漢字時通常都會出現筆順錯誤、筆畫失誤、同音字混淆等一系列問題。為了讓學生寫出規范的漢字，筆者會在上漢字教學活動開展中，根據對漢字的規律和結構特點，從讀音到字義幾個方面把一年級所能學到的漢字全部都進行了整理、分類。例如，在字體上，筆者會把漢字按照偏旁部首、組合結構等其這樣分類。拿組合結構來說的話，筆者會通過獨體字、上下結構、左右結構等其這方面來引導學生，相對學生書寫會比較簡單。筆者還利用順口溜來加深學生對這些漢字規律的記憶，同時也幫助學生區分漢字。例如，在“有水冒氣泡、有火放鞭炮、有足只能跑、有友穿長袍、有食能吃飽、有月是同胞……”這樣的順口溜，學生也可以利用順口溜來有利于準確認識漢字和漢字的結構特點。

二、技能層面的教學方法

（一）示范標準姿勢

在上漢字教學活動中，學生不僅要對知識層面自己所學到的知識有一定認之外，還要學會寫規范的書寫漢字。筆者也會從標準姿勢入手，對學生加強指導，同時進行對學生漢字書寫訓練。例如，在學生剛開始接觸漢字時，筆者會通過多媒體的方式直觀地將坐姿、握筆的姿勢展現給學生，讓學生更能清楚和直觀地觀察在畫面中的標準姿勢，同時也對標準姿勢產生認知。然后，筆者會發揮示范作用，親自為學生從坐姿開始示范。例如筆者會在學生書寫漢字的時候要求腰板筆直、兩肩張開、胳膊稍抬起，肩膀放松，注意力集中等。同時學生也會在臺下模仿標準坐姿，筆者也會走到臺下觀察學生的坐姿，如果有學生的坐姿不標準，筆者會及時的糾正錯誤，也為學生漢字書寫的習慣打下了良好的基礎。

（二）合理安排訓練

在上漢字教學活動中，教師必須要按照漢字書寫教學來進行合理的要求，在上每一堂課時，都必須先用前20分鐘來為學生講解漢字的演變歷史和關于書法家的故事，教師所講的文化內容會讓學生大概了解到漢字是怎么演變過來的，漢字大概的意義，以此來增添學生對漢字的學習興趣。每堂課也要留給學生足夠的時間來練習書寫漢字，學生在自主練習漢字書寫的過程中學會掌握漢字書寫的技巧或方法。最后必須要給小學生留出15分鐘的時間來進行自主漢字書寫訓練，學生在書寫的過程中，教師要在一旁對學生的坐姿、握筆姿勢等進行改正，這樣才能有效的使學生在演練的過程中熟練的掌握漢字書寫的技能。

三、家長配合學校漢字書寫技能訓練教學存在問題

通過對學生家長的深度調查，由于受傳統教育影響，家長對學生的學習情況普遍重視其成績，對漢字書寫要求，握筆姿勢、字跡規范不是特別重視，而因為工作繁忙家長對孩子很少管理，有的干脆就交由爺爺奶奶管理或親戚朋友，甚至讓學生自己單獨學習。在于家長溝通時得之，有很多孩子回家的路程較遠，回到家，吃完飯也就很晚了，就沒有多余的時間來進行漢字書寫，有的家長自身的漢字就寫的不是很好，更別談去指導孩子，總之家長無法配合孩子漢字書寫的因素有很多，只要家長態度端正，困難逐一克服，才可以更好地配合教師協助指導孩子進行漢字書寫。

四、結束語

在小學一年級語文教學中，教師一定要對語文教學極為重視，從知識層到技能成都要入手，采用不同的教學方法來激發學生對漢字的學習興趣，在其對漢字的文化知識、漢字結構等講解下，讓學生在引導和標準姿勢下，來更好的掌握漢字的音、形、義方面的所學，更好地提升漢紙的書寫技能，也可以為良好的養成漢字書寫習慣打下了堅實的基礎。

參考文獻

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