論流行元素在中職體育活動中的應用

歐陽愛華

摘要：隨著社會的不斷發展，人們對中職體育教育活動提出了更高的要求。為了保障學生能夠在體育活動中能夠得到充分的鍛煉，并樹立終身體育的思想，需要中職體育教師引入流行元素，完善實際的教學活動。本文主要圍繞在中職體育教學中引入流行元素的意義、目前中職院校體育活動開展情況進行分析，探討在中職體育活動中引入流行元素的有效途徑，從而為相關教育人員提供一定的理論參考。

關鍵詞：流行元素;中職;體育;活動

一、在中職體育教學中引入流行元素的意義

體育是一門以“健康第一”為宗旨，兼具運動技術和智慧，充滿趣味和挑戰，能夠培養學生綜合素質的重要學科。隨著教育事業的發展，傳統的教學理念已不能與之相匹配，這就要求一線體育教師在立足于課程標準的同時，必須樹立全新的教學理念，從學生的現實需要和興趣出發，創新教學思路，引導學生自主、快樂地學習和成長。誠然，流行元素就是學生的現實需要和興趣，是他們愿意接觸、樂意學習的東西。如果我們能投其所好，將其科學有效地引入到中職體育課堂中，突出其學習的主體地位，會收到意想不到的教學效果。

在中職體育教學環境中引入流行元素，能夠激發學生參與體育活動的積極性，幫助體育教師構建良好的課堂教學氛圍，為學生提供完善的體育活動場所，徹底改變傳統教育方式存在的不足，提高學生的主體地位，以學生的興趣為導向，開展相應的題活動。并且流行元素能夠拉近教師與學生之間的距離，構建更加良好的師生關系，促進學生在完善的校園氛圍中健康快樂的成長。

二、目前我國中職院校體育活動中流行元素的應用現狀

盡管最近幾年，越來越多的體育工作者開始在實際的教學活動中引入流行元素，但是從實際情況來看，依舊存在很多不足，嚴重影響學生參加體育活動的積極性。首先，不少教師引入流行元素的種類比較單一。很多教師沒有積極轉變自身的教學觀念，認為流行元素在實際教學活動中作用性不強，因此只是單純通過播放流行音樂來調節課堂氣氛，并沒有充分融入相應的流行文化，為學生創造喜聞樂見的活動形式。同時，一些中職體育教育工作者忽視了學生的主體地位。引入流行元素的目的是為了構建良好的課堂氛圍，拉近與學生之間的距離，及時了解學生的思想和行為情況。但是不少體育教師忽視了流行元素的應用價值，并沒有借助流行文化與學生建立起更加良好的師生關系。另外，很多中職院校在開展體育活動時，對流行元素的選擇存在問題。由于中職體育教師與學生存在較大的年紀差距，在引入流行元素的過程中，要以學生的興趣為導向，篩選具有較高主題價值，并且被學生所喜愛的流行元素，然而很多教師僅憑主觀經驗選擇相應的流行元素，得不到學生的認可和喜愛，嚴重影響了教學的實際效果。

三、完善流行元素在中職體育活動中應用的有效途徑

（一）引入流行音樂，激發學生參與積極性

文娛和體育本是--家，但是在我國的歷年沿用的教育教學中，通常分為兩門]獨立的學科。眾所周知，音樂是反映人類現實生活情感的一種藝術，能給人帶來聽覺享受，有陶冶情操的功能。體育，則是以發展體力、增強體質為主要任務，可以實現鍛煉身體、提高運動技能的作用。如果將音樂巧妙地引入體育課堂，將達到“一加一大于二”的效果，可謂聲形并茂、相得益彰。以健美操學習為例，經過講解、示范并通過練習，學生能夠正確地掌握滑步方法、完成動作，但是課程內容要求該滑步動作要有一定的速度，這樣一來，就出現了部分學生在追求速度的時候折扣了動作標準的要求，有的太快有的太慢，甚至部分學生因跟不上速度而放棄。于是，便想到了將當下時興的流行音樂Panama（巴拿馬），一首具有鮮明節奏、速度適中的外文舞曲引入，投其所好，從而激發學生興趣、帶動學生節拍、控制學生整體速度，讓學生跟著節奏成功地完成有一定速度的正確的滑步動作。

（二）引入流行游戲，培養學生團結協作能力

隨著“快樂體育”這一理念的推廣和發展，將游戲引入體育課堂已非常普遍，但是單純地將體育課游戲化并非能夠被學生接受。在上“跳繩”這一節課的時候，聽說要進行以接力賽的形開展跳繩比賽游戲時，有學生就說：“老師，接力跳繩太無聊了。”“是啊，老師，我們以前玩過這個，沒意思”。于是，我就問他們想要玩什么？怎么玩？有幾位學生便異口同聲說：“撕名牌”。撕名牌起源于韓國SBS綜藝節目《Running Man》，并在中國浙江衛視《奔跑吧，兄弟》中成為一種休閑競技游戲。于是，經過反復細心研究，將體育教材要求的內容改編為同類流行游戲，從而激發了學生興趣，達到事半功倍的效果。將流行活動引入體育課堂的做法，不僅激發了學生體育課興趣，而且發揚了學生們之間互相合作學習的精神，讓學生自主融人團隊游戲并完成自己的任務，在快樂的氛圍中提升了學生體能，實現了教育目標，完成了教學任務，達到了一舉多得之效。

（三）引入流行話題，培養探究學習的能力

達爾文曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。在“終身體育”的宗旨指導下，作為一名教育工作者，我深刻體會“授之以魚，不如授之以漁”的重要性，強調以學生發展為本，把學習的主動權交還給學生，引導學生培養探究學習的能力是體育教學中畫龍點睛的一筆。以“籃球”課為例，一場比賽下來，有學生反映：“我們這組如果不是某同學防守不行的話，我們怎么可能輸呢？”另外，一組有學生又說道：“我們組已經很團結了，但是得分不夠，不然肯定可以贏。”鑒于學生們的疑問，我想：直接告訴他們還不如引導他們自主探究。于是，我將時下深受大眾喜愛的匹配游戲攻略這一流行話題引入體育課堂，指引學生們探究正確的學習方法和合作方式。在籃球課上，關于比賽，我便問學生在打王者榮耀游戲怎么對上單、中單、下路、輔助、打野這5個角色進行匹配和安排的。有學生回答說：“先要分析每個角色的優缺點和技術，再安排任務。”有學生回答說：“根據對方的隊友，我們一-對-安排，然后互相配合”。這樣一來，我再拋出籃球賽賽前角色安排這一問題，學生們之前的疑問便迎刃而解。一個學生興奮地說道：“我們籃球賽中的5個角色跟這個一樣，都有自己的主要功能和技能啊，我們要根據每個人的特長安排到合適的位置，應該要分析隊友的優劣勢，還要分析對方的優劣勢，知己知彼。”之后的比賽，學生們都能事先商量，根據隊友身高、技術等安排組內角色，并在比賽中發揮其長。通過用流行話題，學生們熟知且感興趣的話題作為引子，引導學生們自主探究如何贏得比賽，實現學習效果最大化。

四、結語

十九大報告明確指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，作為基層的中職體育教師，應該承擔起強化教學意識、提升教學技能、創新教學內容的責任，肩負起把學生培養成為高素質綜合人才的使命。在日常的體育教育教學過程中，不馳于空想，不騖于虛聲，充分發揮主導作用的同時，注重學生在學習過程中的主體地位，與時俱進，結合當下流行元素，重視培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，讓每-堂課體育課更具活力、更有成效，讓學生的生命力得到更好的彰顯與釋放，從而達成健康地學習，快樂地成長這一終極目標。

參考文獻：

[1] 廖鳳.新課程下中職體育教學開展的困境及優化策略研究[J].當代體育科技，2017，7（10）：100-101.

[2] 羅云翔.新時期中職體育教學提高學生學習積極性的策略研究[J].當代體育科技，2017，7（17）：140-141.

[3] 薛鈞.關于新時期中職學校體育教學的創新與改革研究[J].體育科技，2017，38（01）：141-142.

（作者單位：湖南省邵陽市邵陽工業學校）