數學課要給學生留下什么

趙根東

給學生什么樣的教育，就意味著給學生什么樣的生活。作為一名小學數學教師，我經常捫心自問，應該為學生打造怎樣的數學課堂？數學課堂應該給學生留下些什么？

首先，營造真情流露的數學課堂。教師要帶著“民主”和“競爭”進課堂，讓課堂充滿活力。創設民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，有利于培養學生主動探究、勇于創新的能力。

當然，數學課堂教學更不能缺少競爭機制。在平時的數學課上，我把班里的學生分成“紅隊”“藍隊”兩個代表隊，不管是紀律、口算還是板演，都是以兩隊為主開展競賽，培養學生良好的課堂學習習慣和自我評價水平，提高課堂教學效率。

其次，設計貼近生活的數學情境。學生對一節課投入多大的熱情，與數學活動的切入點密切相關。教師選擇學生熟悉的生活情境，能激發學生的探究欲望，并將注意力貫穿一堂課的始終。例如，在學習《乘法的初步認識》內容時，我在導入環節設計了這樣的情境：學校有40人，組織春游時租了8輛每輛最多乘5人的出租車，計算一下車夠不夠？接下來，我和學生比賽計算，當學生還在計算時，我展示了自己的計算結果，問：“你想知道老師為什么計算得這么快嗎？”在學生的期待中導入新課。接下來的學習，學生們自然熱情高漲。

最后，用新穎有趣的教法誘發學生學習興趣。小學生好奇心強，求知欲強，容易被新奇的事物吸引。例如，在教學“乘法的初步認識”時，我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算得又對又快。”接著，我出了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……（100個8）。看了題目后，孩子們馬上投入到緊張的計算比賽中，正在他們興致勃勃地把數字加起來時，我已經說出了得數。孩子們你看看我、我看看你，覺得很奇怪。這時我說：“其實，老師做加法的本領不比你們強，只是掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法后，計算相同數加法時，速度就會快很多。這種運算方法稱作乘法，你們想學嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用，從而激發了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。