基于因材施教理念的小學英語分層教學探究

陳玥

摘? 要：英語在我國的社會地位隨著全球經濟一體化的發展日益顯著，如何提升英語課堂教學水平和學生的英語素養成為當前英語教育工作者亟待解決的問題。由于學生彼此之間存在一定的差別，學習能力、學習基礎等各個方面參差不齊，為了落實因材施教教學理念，確保每一個學生都能在原有的基礎上得到程度不同的提高，英語教師要采取分層教學模式，本文對此進行簡單的闡述。

關鍵詞：因材施教;小學;英語;分層教學

由于性格特點、家庭背景、從小接受的英語教育、學習興趣等各個方面的不同，即使是同一個班級的學生，在英語方面表現出來的學習能力和學習素養也不盡相同。為了最大限度滿足每一個學生的學習需求，促進英語教學水平的整體性提升，英語教師應當采取分層教學方法，幫助每個學生找到適合自己的位置，使每個學生的潛能都能得到充分挖掘，從而推動英語教育事業的健康、持久發展。

一、教育對象分層，打好分層教學基礎

學生作為教育教學活動中的主體，對學生進行分層是分層教學的首要環節。這一環節的質量直接影響分層教學質量。在實際教學過程中，英語教師應當綜合考慮學生的非智力因素以及智力因素水平，在這個基礎上將全班學生按照1∶2∶1的比例分成三個層次，分別為潛能生、發展生和特長生。潛能生是英語學習存在困難、學習興趣不高的學生，這層學生數量占據全班的1/4左右。對于潛能生，教師在教學中以要邊“扶”邊“輔”，做好相應的督促工作。發展生則是學習成績中等、學習興趣一般的學生，這層學生占據全班學生數量的一半，也是需要教師投入更多精力的一部分。對于發展生，教師要做到以“扶”為主，但是在“扶”的過程中要盡量地去“放”，先領著他們學習，再讓他們嘗試獨立學習。剩下的即為特長生，這類學生英語底子好，學習能力強，而且學習興趣比較濃厚。對于特長生，教師要以“放”為主，旨在最大限度挖掘學生的潛能。

二、教學目標分層，促進學生個性發展

由于潛能生、發展生和特長生在英語上站的起點不同，所以在同樣的時間內能夠達到的高度也有所不同。因此，在對學生分層結束之后，教師要對教學目標進行分層，立足實際，設置梯度目標，做到有的放矢，確保給每一層次學生設置的學習目標既不會讓他們感到輕松，也不會承受太多的壓力，以此激發學生的主觀能動性。例如，在學習一個新單元的時候，對于潛能生，教師要求學生熟練掌握所有的詞匯，結合語境去理解，確保每一個詞匯的含義、詞性都能做到熟練掌握。對于發展生，教師則要求學生在掌握所有詞匯的基礎上掌握文章中涉及到的所有句型以及各類語法等。對于特長生，教學目標在發展生基礎上再適當地上調一些，要求學生在達到發展生學習目標的基礎上能夠使用課文中的詞匯、句型、語法等與別人順利交流，將其運用到實際生活之中。這樣的分層教學目標可以將每一個層次學生的主體能動性最大限度調動起來，使學生全身心投入到學習活動之中。

三、教學活動分層，突出學生主體地位

在實際教學活動中，為了落實因材施教教學目標，教師應當做好分層工作。例如，教師可以以中等生為核心講解教學內容，但為了全面兼顧到每一個層次的學生，教師可以進行分層提問，比如在講到單詞的時候，可以設置一些基礎性的問題，對潛能生進行提問，這樣既能增強潛能生的學習信心，又能幫助他們打好基礎。同樣，教師也可以設置一些拓展性的問題，對特長生進行提問，確保特長生也能在課堂上學有所獲。又如，教師可以采取小組合作教學法進行教學，這里可以使用兩種小組合作方式，第一種則是分別對三個層次的學生進行分層，然后教師給不同小組設置難度不同的任務，這樣可以促進每一個層次學生的交流和學習，讓每一次層次的學生在每一次小組合作中都能有所獲得，有所提高。第二種則是采取均衡搭配的方式進行分層，即1個特長生，2個發展生，1個潛能生四個學生為一個小組，教師可以給每個小組設置同樣的學習任務，從而發揮“以兵帶兵”的作用，這樣可以讓不同層次的學生相互比較，積極借鑒他人的優點，而且還能鍛煉學生的合作意識和競爭意識。

四、教學評價分層，增強學生學習自信

在學生學習過程中，恰當的評價是促進他們持續學習的動力。由于不同層次的學生學習能力和學習需求不同，所以教師實施的教學評價也應當有所側重。對于學習困難的潛能生，教師在實施教學評價的時候主要以表揚、贊賞為主，不斷挖掘學生的優點、閃光點，比如學習態度認真、近期有所進步等，通過這些對學生進行鼓勵評價，這樣可以有效增強學生的學習信心，使學生以更加積極、樂觀的心態面對英語學習。對于學習中等的發展生，教師在實施教學評價的時候應當以激勵為主，先對學生的英語學習成績進行肯定，在這個基礎上指出學生努力的方向，使學生滿含自信且滿含希望地進入學習狀態。對于特長生，教師在實施教學評價的時候可以適當采取競爭機制，不斷提升對學生的要求，幫助學生在原有的基礎上一步步突破，超越自我。這樣的分層評價可以讓所有的學生都能樹立學習自信，學有所獲。

五、結論

綜上所述，對學生進行分層教學在當前小學英語教學中是一個必然要求和必然趨勢，英語教師必須要把握好這一點，只有這樣才能落實因材施教的教學目標。在實際教學過程中，英語教師應當從教育對象、教學目標、教學活動、教學評價等各個方面進行分層，再在這個基礎上實施教學，確保所有的學生水平都可以得到提升。

參考文獻

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